程楠

摘 要：思想政治課程由于其相對(duì)死板的教學(xué)模式、較為固定的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而備受非議。從直觀的角度來(lái)講，阻礙了相關(guān)思想政治課程教學(xué)實(shí)踐與目標(biāo)的達(dá)成；從更為深遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮，則容易造成學(xué)生對(duì)于思想政治的不重視等嚴(yán)重的后果。為此，本文從趣味性角度出發(fā)，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行探究，旨在為后續(xù)教學(xué)提供一種可行的教學(xué)模式，為該領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)提供必要的實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：趣味性；教學(xué)；思想政治；改革途徑

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-02

思想政治教學(xué)是高校學(xué)生的必修課，其內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生群體形成獨(dú)立、完善的世界觀與價(jià)值觀尤為重要。而從現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)與效果來(lái)看，取得的成績(jī)卻十分有限。尤其是思想政治理論教學(xué)階段，一方面，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，與學(xué)生的實(shí)際生活與工作指導(dǎo)關(guān)系不強(qiáng)；另一方面，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，教學(xué)方法相對(duì)死板。上述兩個(gè)因素使得學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)較為忽略，甚至造成了學(xué)生思想覺(jué)悟下降等問(wèn)題。為了徹底改變這個(gè)現(xiàn)象，我們需要從教學(xué)體系規(guī)劃入手，對(duì)于死板的課堂進(jìn)行變革，進(jìn)而形成具有趣味性、科學(xué)性、教育性的綜合課堂保障體系。為此，本文結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于趣味性的角度對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)改革提供借鑒。

1.趣味性課堂構(gòu)建的意義

大學(xué)生群體的世界觀與價(jià)值觀并沒(méi)有完全成型，對(duì)于現(xiàn)階段更為豐富與復(fù)雜的人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系缺乏基本的判斷與識(shí)別能力。此種現(xiàn)象必須通過(guò)思想政治教育來(lái)予以一定的引導(dǎo)。然而，與之相對(duì)的是高校思想政治教育更多偏向于理論，這些理論對(duì)于大學(xué)生群體而言既熟悉又陌生。面對(duì)這樣的問(wèn)題，提高大學(xué)生群體對(duì)于思想政治理論課程的興趣迫在眉睫。

從本質(zhì)上來(lái)講，課堂趣味性提升對(duì)于課堂效率的構(gòu)建具有積極的意義。一方面，其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容具有內(nèi)在的主觀動(dòng)力。同時(shí)，在提高了課堂活躍度的基礎(chǔ)上降低學(xué)生課堂疲勞程度，對(duì)于學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的把握具有積極意義。另一方面，由于趣味性課堂的構(gòu)建需要教師，甚至是教師團(tuán)隊(duì)在相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，因而在教學(xué)內(nèi)容合規(guī)以及體系科學(xué)等方面具有積極作用。除此之外，課堂的趣味性正是思想政治理論教學(xué)所不具備的，對(duì)于此方向的教學(xué)改革能夠起到改善課堂氣氛、提升課堂效率和學(xué)科接納度等良好的作用，并與現(xiàn)階段我國(guó)深化教育改革的基本方針相一致。在趣味性構(gòu)建的過(guò)程中也符合信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展的整體趨勢(shì)。

從學(xué)生角度來(lái)講，思想政治學(xué)習(xí)的根本目的是為了于潛移默化中促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與世界觀，為后續(xù)工作與生活提供指導(dǎo)。而興趣以及趣味性課堂的構(gòu)建正是上述“潛移默化”的途徑保障。因此，我們有足夠的理由相信，通過(guò)趣味性建設(shè)，能夠有效提高相關(guān)課堂的實(shí)際授課效果。

2.趣味性背景下的高校思想政治課堂構(gòu)建

上文論述了高校思想政治理論課堂趣味性構(gòu)建的必要性及其實(shí)際意義。如何將此種模式進(jìn)行有效的構(gòu)建與推廣，進(jìn)而在該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)成為一種行之有效的改革模式，值得我們探討。在結(jié)合部分理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的前提下，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建：

（1）多渠道調(diào)研，獲取思想政治動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，且具有一定的匿名屬性，因此人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的表達(dá)更為直觀?！熬W(wǎng)絡(luò)上，人人都是評(píng)論家與政治家”正是這個(gè)現(xiàn)象的寫照。從網(wǎng)絡(luò)人群的構(gòu)成來(lái)看，大學(xué)生占據(jù)主體地位，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道的調(diào)研能夠獲得大學(xué)生群體的思想政治動(dòng)態(tài)。針對(duì)動(dòng)態(tài)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)內(nèi)容安排，不僅能夠做到貼切生活、指導(dǎo)實(shí)踐，還能夠使得學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)氣息與文化帶來(lái)的課堂改變，促進(jìn)趣味性課堂構(gòu)建。

（2）嚴(yán)格把關(guān)，確定教學(xué)內(nèi)容。從現(xiàn)在的思想政治教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的老舊與死板是其趣味性不高的根本原因。如何通過(guò)嚴(yán)格的把關(guān)確定教學(xué)內(nèi)容的變更方向是接下來(lái)面對(duì)的主要困難。在具體的變更過(guò)程中可以從如下幾個(gè)方面來(lái)加以規(guī)劃。

第一，不回避問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中遇到的思想政治問(wèn)題以及相關(guān)的思想誤區(qū)并不罕見(jiàn)。尤其是在大學(xué)生群體中，由于其缺乏完善的世界觀與價(jià)值觀，在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)往往容易受到誤導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生思想誤區(qū)。在這樣的背景下，高校思想教育不能回避客觀問(wèn)題的存在，更應(yīng)該直面問(wèn)題，分析問(wèn)題，為學(xué)生提供更為科學(xué)的分析方法與現(xiàn)象解釋。也只有如此，才能夠?yàn)楹罄m(xù)相關(guān)教學(xué)提供課堂的公信力。

第二，引入事實(shí)問(wèn)題。從學(xué)生接受調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于思想政治教學(xué)內(nèi)容的接納程度與時(shí)間軸有著密切的關(guān)系。往往相對(duì)久遠(yuǎn)的理論體系更不容易被接受。如對(duì)鄧小平理論的接納程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于習(xí)近平提出的“全面深化改革”，這其中的根本原因與學(xué)生生活與成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)。在這樣的背景下，以事實(shí)問(wèn)題為引，尋求較早理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用寫照是從根本上提高思想政治教學(xué)趣味性的根本途徑。

第三，豐富教學(xué)手段，變更教學(xué)模式。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，尤其是理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)手段相對(duì)單一，往往以教師教授為唯一模式。在后續(xù)優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)該探究實(shí)踐、電影、活動(dòng)、辯論等新穎的課堂組織模式，為后續(xù)高效的、趣味的課堂建設(shè)提供方法支撐。此外，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，我們還需要建立必要的內(nèi)容與手段相適應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。要根據(jù)實(shí)際的課程安排、可能內(nèi)容規(guī)劃來(lái)進(jìn)行合理的布局。只有如此，才能夠在趣味性與教學(xué)效率之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，才能夠不使得趣味性教學(xué)只剩下趣味，而忽視了教學(xué)。

3.課堂趣味性的必要保障體系

上面對(duì)趣味性思想政治課堂建立的意義及其具體過(guò)程進(jìn)行了探究與總結(jié)。而在實(shí)際的教學(xué)變更與落實(shí)中我們還需要建立必要的保障體系，具體分為以下兩個(gè)方面。

一方面，對(duì)人力資源的保障。趣味性課堂建設(shè)是近年來(lái)教育系統(tǒng)提出的一種新的教學(xué)理念。無(wú)論是學(xué)校還是教師，對(duì)于相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)與落實(shí)均存在一定的不足。為此，應(yīng)該通過(guò)人才引入、培訓(xùn)與相關(guān)的教研來(lái)解決趣味性與內(nèi)容之間的矛盾、嚴(yán)肅性與活躍度之間的矛盾、課堂紀(jì)律與師生互動(dòng)的矛盾等，只有如此，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)。

另一方面，對(duì)教學(xué)配套環(huán)節(jié)的配套構(gòu)建。教學(xué)體系的開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了課堂體系構(gòu)建之外，還應(yīng)該包括實(shí)踐環(huán)節(jié)、課下交流、考試驗(yàn)收環(huán)節(jié)等多個(gè)部分。在系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，我們要充分考量各個(gè)方面的相關(guān)體系，建立趣味性背景下的一體化教學(xué)模式系統(tǒng)，包括課下的主題演講、報(bào)告會(huì)、校園環(huán)境建立、配套的考試與日常成績(jī)系統(tǒng)等，需要與教學(xué)改革相配合，共同達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

高校思想政治理論課程由于內(nèi)容陳舊、授課方式單一的問(wèn)題而受到學(xué)生的詬病。本文為了徹底提高課堂效率、降低學(xué)生疲勞感，對(duì)高校思想政治理論課程的趣味性進(jìn)行研究。本文在研究過(guò)程中，首先對(duì)具體的建設(shè)依據(jù)與意義進(jìn)行了總結(jié)；其次， 對(duì)具體的課堂改造模式與實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行分析；最后，對(duì)必要的保障體系構(gòu)建提出了自己的見(jiàn)解，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)改革提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

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