淺論如何開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

趙雷

摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；興趣；閱讀；技巧；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-111-01

英語(yǔ)閱讀是理解語(yǔ)篇及獲取、加工、處理信息的綜合過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法與技能，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力這一目標(biāo)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，我們?cè)撊绾伍_(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀

興趣是人類進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，也是學(xué)生求學(xué)生涯的最好老師。如果學(xué)生對(duì)一門(mén)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，他們會(huì)集中自己全部的注意力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門(mén)功課，反之則不然。高中階段的學(xué)生也是如此，也需要興趣提高閱讀的動(dòng)力。因此，教學(xué)英語(yǔ)閱讀的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用學(xué)生的閱讀興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生變“苦讀”為“樂(lè)讀”，變“要我讀”為“我要讀”。就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，高中生對(duì)具有故事性的，關(guān)于國(guó)外風(fēng)土人情和習(xí)慣的閱讀材料更感興趣。我們教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選取相關(guān)材料，減少了學(xué)生的抵觸心理，從而協(xié)助達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)效果。例如，選擇故事性的材料，邏輯清晰的、簡(jiǎn)單的材料，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增加對(duì)閱讀英語(yǔ)文章的信心。此外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師還可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，使精心選材和精彩導(dǎo)入充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

閱讀習(xí)慣是陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生有效提取閱讀信息、閱讀速度和閱讀質(zhì)量的重要因素。一些學(xué)生閱讀理解速度比較慢，并不是因?yàn)樗麄儾痪邆溥@方面的天賦，沒(méi)有快速閱讀能力的潛能，而是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)有堅(jiān)持科學(xué)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有形成牢固的良好閱讀習(xí)慣。因此，在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們教師在注重學(xué)生閱讀興趣激發(fā)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，首先，我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。教師可針對(duì)學(xué)生愛(ài)逐字逐句分析文章的習(xí)慣，在課堂中設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，指導(dǎo)學(xué)生快速的把握文章大意，讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)根據(jù)圖片和上下文猜測(cè)詞義，會(huì)根據(jù)文章開(kāi)頭、結(jié)尾、以及文章的中心局來(lái)把握文章的良好習(xí)慣。其次，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。在閱讀中，要求學(xué)生克服“回視”。從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行縱式閱讀著手，提高閱讀速度。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動(dòng)，因而閱讀可由慢速的橫向或橫式轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向或縱式。最后，俗話說(shuō)的好：“好記性不如爛筆頭?！?教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)墨、不讀書(shū)”的良好習(xí)慣等等。只有學(xué)生具備了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量才會(huì)不斷提高，教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

三、幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

很多學(xué)生閱讀能力差，對(duì)閱讀缺乏興趣，其很大一部分原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。詞匯作為閱讀的重要前提保障，它與閱讀教學(xué)相輔相成，離開(kāi)了詞匯學(xué)習(xí)的閱讀只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得閱讀步履艱難，甚至畏難而退。因此，在高中閱讀教學(xué)中，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，我們還應(yīng)不忘幫助學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)。為此，教學(xué)中，首先，我們教師要注重幫助學(xué)生積累詞匯，對(duì)此我們要加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)篇的教學(xué)去幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉詞匯，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，連句成段，不斷的去豐富學(xué)生的詞匯量。其次，我們還應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授。語(yǔ)言是文化的載體，如果在閱讀中缺少必要的文化背景，對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往會(huì)造成一些困難。教材涉及到英語(yǔ)國(guó)家的許多文化背景知識(shí)，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，激活他們對(duì)各種文化的理解。這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)了，閱讀效率自然提高。

四、注重教給學(xué)生閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們教師要做的是教會(huì)學(xué)生“怎樣讀”，使學(xué)生具備初步的閱讀能力。因此，教學(xué)中，我們教師要善于把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極的傳授學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生受益終身。對(duì)于閱讀技巧的傳授，我們主要注重以下幾點(diǎn)：首先，略讀：略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章大意義，讀者可有選擇跳躍式地閱讀。其次，推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系及詞義。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。最后，猜測(cè)生詞意思。在閱讀過(guò)程中猜測(cè)生詞意思是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。通常，我們通過(guò)上下文以及詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來(lái)推斷詞性和詞義。教學(xué)中，我們教師要悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞，這對(duì)學(xué)生的有效閱讀幫助很大。

總結(jié)：閱讀是一個(gè)多因素作用過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)，決非一朝一夕之事，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，促使學(xué)生不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭 亞.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué).中華少年：研究青少年教育，2013年

[2] 趙 靜.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探.課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2013年