淺談如何提高初中語文的教學(xué)效率

劉霞

摘 要：語文作為一門人文性學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、與人交際的能力，初中語文新課程標提出了要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神的要求。素質(zhì)教育工作正如火如荼地開展，作為一名初中語文教師要緊跟步伐，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，以提高語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂效率；提高興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-225-01

語文課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和語言表達能力，語文課訓(xùn)練的是漢語的運用情況。很多家長學(xué)生有一個這樣的認識誤區(qū)，認為我們從小說的就是漢語，寫的都是漢字，要學(xué)好語文，會寫漢字會寫作文就不成問題，根本不需要花費太多的時間，浪費太多的精力在這門課程上。而學(xué)生進入初中后，學(xué)習(xí)的主要課程由原來的語、數(shù)、英增加了幾門，課業(yè)壓力突然增大，課程負擔(dān)突然增重，對自己從小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)的語文課，難免會降低重視程度，無論是課堂上還是課后，在語文這一科降低對自己的要求，注意力放在別的科目上。

無論是家長還是學(xué)生，這種對語文課的錯誤認識在生活中比比皆是，長此以往，學(xué)生的語文成績必定會下降，最終的受害者還是學(xué)生。作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變對語文課不重視的態(tài)度，讓他們認識到對語文課的學(xué)習(xí)不容得半點忽視，固然語文課跟我們的生活聯(lián)系很大入門難度不高，但中文博大精深，中小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的只是其中很少的一部分，還有更高深的知識等著學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，基礎(chǔ)階段如果不能學(xué)好，談什么攀登知識的頂峰。另外，學(xué)生如果連最基礎(chǔ)的語文課都學(xué)不好，那一定會影響到對數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)科題目、內(nèi)容的理解?？紤]到初中生課業(yè)壓力大的現(xiàn)實情況，我認為教師更應(yīng)該重視提高課堂效率，能解決的問題盡量放在課堂完成，減少學(xué)生上課聽不懂，在課后花大量時間鉆研的情況的發(fā)生。

一、營造輕松自由的課堂環(huán)境

新課程改革要求要營造一種平等、輕松、自由的課堂環(huán)境，這也是每個教師、學(xué)生共同希望的課堂效果。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛樾燎诠ぷ鞯摹皥@丁”，每個教師都希望能將自己的知識盡數(shù)傳授給學(xué)生，希望會出現(xiàn)一個在課堂上問問題把老師難倒的學(xué)生，這說明學(xué)生真正學(xué)到了知識，甚至在某一方面的信息儲備已經(jīng)超過了老師，這是對教師工作的最大肯定。所以教師希望學(xué)生在課堂上能夠跟著自己的思路，一起在學(xué)生未知的領(lǐng)域進行探索，每節(jié)課都能學(xué)到新知識，有新的收獲。學(xué)生希望能夠在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己對問題的看法，老師對自己的稚嫩想法也有肯定的一面，這是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的最大認可。

可是縱觀現(xiàn)在的初中語文課堂，“低頭族”仍不在少數(shù)，學(xué)生恨不得把頭扎到桌洞里，就是想躲避教師的提問，或是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面開小差，看課外書籍，玩手機等現(xiàn)象屢禁不止。從學(xué)生角度看，仍有很多教師將答案視為唯一的真理，學(xué)生平日的測試卷或是練習(xí)冊上的答案，跟標準答案稍有不同便一律判錯，講解習(xí)題的方法就是在課堂上念標準答案，讓學(xué)生改錯。這樣的講課方式不但會使課堂氛圍失去活力，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生不信任感，容易對教師的講課方式產(chǎn)生厭倦，其結(jié)果是對語文課堂更加排斥。

針對當(dāng)今語文課堂上出現(xiàn)的種種不盡如人意的現(xiàn)象，為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高語文課的課堂效率，教師要轉(zhuǎn)變自己的講課方式，跟上新課程改革的步伐，在課余時間多給自己充電，以增長自己的專業(yè)知識，讓課堂富有趣味。例如，隨著課程內(nèi)容的加深，語文九年級上下冊的書里出現(xiàn)了大量的文言文，有的還是選自《史記》等史書，學(xué)生學(xué)起來難免有些吃力，且這些文言文多是在一個單元里集中出現(xiàn)，學(xué)生一下子接觸這么多古文，在心理上會產(chǎn)生厭煩感。教師如果在這時還用過去老舊的辦法，讓學(xué)生死記硬背翻譯和注釋，雖然老師教起來不費勁，但學(xué)生干巴巴的背誦，效率低下且浪費時間，只會讓學(xué)生對我們古代的傳統(tǒng)文化更加望而生畏。

在講授《陳涉世家》這篇古文時，我會先給學(xué)生介紹秦末農(nóng)民起義的廣闊背景，給學(xué)生講述司馬遷在《史記》里對秦始皇和陳勝、吳廣的評價，了解了這些學(xué)生在面對課文時就不是大腦一片空白。其次我會針對文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的虛詞、實詞以及它們的不同意思、用法，給學(xué)生專門的講解，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)時對課文內(nèi)容有大體的了解。最后會讓學(xué)生先試著按照課下注釋自己翻譯一遍，再在課堂上大家一起翻譯出比較準確的答案，讓學(xué)生體會自己哪里翻譯的不到位，下次應(yīng)該注意。

課堂的進展在教師計劃好的步驟下有條不紊地進行，學(xué)生對于教師的問題能夠很做出反應(yīng)、給予回應(yīng)，師生在融洽的氛圍中完成課堂任務(wù)，需要作為課堂主導(dǎo)者教師的精心準備，學(xué)生感受到老師上課的誠意，自然會積極配合老師的講課，愿意認真思考，自然課堂效率就提高了。

二、放手讓學(xué)生做課堂的主人

新課標要求增加學(xué)生在課堂上的主動性，要放手讓學(xué)生成為課堂的主體，但是很多教師對這種教學(xué)方式仍有顧慮，認為課堂上聽學(xué)生的會讓自己丟面子，學(xué)生不懂事怎么能聽學(xué)生講，特別是進入初三后面對中考的壓力，更有教師便不講究方法，只要求學(xué)生記住答案就好，徒增學(xué)生的壓力。教師雖然要放手但課堂的指導(dǎo)者仍舊是教師，學(xué)生的“主體”地位是相對于以前教師只顧自己講而忽視學(xué)生反饋情況來講，學(xué)生的討論活動要在教師有序的指導(dǎo)下進行，避免發(fā)生有的學(xué)生“渾水摸魚”；對于沒有必要討論的問題，教師要做出判斷，以免浪費課堂上寶貴的時間。

鑒于語文課的課堂性質(zhì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，課堂上很多需要學(xué)生自由發(fā)揮的題目，我通常會讓學(xué)生自由討論。例如在學(xué)完《我的叔叔于勒》這篇課文之后，學(xué)生們對菲利普夫婦前后態(tài)度的變化不由得感嘆起來，我看到學(xué)生們意猶未盡的樣子，便利用下課前十分鐘，讓學(xué)生們討論，如果在船上遇到的百萬富翁長得像于勒，菲利普夫婦二人又會有怎樣的反應(yīng)？學(xué)生對這個問題很感興趣，爭著在組內(nèi)發(fā)表自己的言論。最后我就課文反映出的價值觀取向問題和金錢觀問題，做了整體總結(jié)，以對學(xué)生有正確的引導(dǎo)，并讓學(xué)生將自己的觀點梳理成一篇小練筆，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力，學(xué)生又都很開心的接受了這項作業(yè)，可謂一舉三得。

總的來說，初中學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，對語文課程的學(xué)習(xí)，除了老師的監(jiān)督，關(guān)鍵還是要靠學(xué)生自覺，而教師在課堂上的教學(xué)方法無疑決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要與時俱進，提高自己的能力，活躍課堂氛圍，讓課堂在輕松有序的環(huán)境下進行，并不斷調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動的興趣，讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力，進而提高整體的效率。