鄒純查

摘 要：在我國社會(huì)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，隨著東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)密集型勞動(dòng)力需求量增大，一個(gè)新的留守兒童群體隨之出現(xiàn)，給社會(huì)、學(xué)校、家庭帶來了許多新的問題。由于留守兒童生活、成長環(huán)境的不健全性和教育主體的弱化，導(dǎo)致家庭教育缺失，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、健康成長造成很大的影響。所以，如何解決好農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育和健康成長問題，關(guān)愛留守兒童成為一個(gè)階段性的重要課題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛與教育；對(duì)策及建議

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-262-01

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村青壯年外出打工越來越多，許多孩子留守農(nóng)村就讀，由父母或委托親屬代撫養(yǎng)，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守兒童，他們年齡小，自理能力差，缺少父母關(guān)愛，家庭教育處于空白，存在一系列問題，如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等，影響到兒童自身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，研究對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和教育，對(duì)國民素質(zhì)提高和教育發(fā)展有積極的意義。

一、農(nóng)村留守兒童的基本狀況

目前，留守兒童的監(jiān)護(hù)情況不容樂觀。主要有幾種監(jiān)護(hù)方式，一種是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式，在邊遠(yuǎn)農(nóng)村這種監(jiān)護(hù)的方式采用比較多，對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。第二種是上代監(jiān)護(hù)，即留守兒童由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。

由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，留守兒童在成長過程中出現(xiàn)了諸多問題。一些專家、學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，時(shí)間久了，便形成一些明顯的心理行為問題。

針對(duì)上述問題，留守兒童的教育與健康成長，離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互配合。下面，本文就學(xué)校教育中，怎樣對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛與教育進(jìn)行探討。

二、關(guān)愛留守兒童，創(chuàng)建“留守兒童之家”

近年來，隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工數(shù)量增多，農(nóng)村被留下來的孩子也就越來越多，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)于這一群群被留守的孩子，學(xué)校有責(zé)任將他們培養(yǎng)成才。

所以，留守兒童比重較大的學(xué)校要建立“留守兒童之家”，教師要深入了解學(xué)生情況，并聘各班主任為該班留守兒童的代理家長，建立留守兒童檔案卡，全面掌握其數(shù)量、家庭及監(jiān)護(hù)人、思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。布置溫馨的留守兒童活動(dòng)室，有電視、電腦、電話、圖書角、學(xué)生特長展示臺(tái)等設(shè)施，讓留守兒童不再寂寞、讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的美妙，也和有父母在身邊照顧的孩子一樣感受到足夠的溫暖和關(guān)愛。

三、做好留守兒童心理疏導(dǎo)，關(guān)心留守兒童成長

農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題是心理問題。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法得到父母的關(guān)愛。據(jù)相關(guān)資料分析：留守兒童覺得父母不在身邊“有時(shí)侯會(huì)”感覺孤獨(dú)，占總數(shù)的58.3%；“經(jīng)常覺得孤獨(dú)”的人占10.0%；而“不會(huì)”孤獨(dú)的占總數(shù)的31.5%。對(duì)于身在異鄉(xiāng)打工的父母，有占總數(shù)的52.2%留守兒童表示“很擔(dān)心”父母在外打工的人身安全；“有點(diǎn)擔(dān)心”占總數(shù)的40.0%；表示并不擔(dān)心的占總數(shù)的7.2%。

針對(duì)以上這些情況，要求班主任將班級(jí)留守兒童建立詳細(xì)的心理檔案。記載每一個(gè)留守兒童的大量信息，包括生日、愛好、父母聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)情況、家庭環(huán)境、情緒變化等等。學(xué)校建立 “親情熱線”等 ，經(jīng)常提醒孩子與在外的父母通話或?qū)懶?，把生活和學(xué)習(xí)中的苦與樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。定期組織召開留守兒童座談會(huì)，讓孩子們?cè)谧剷?huì)上盡情地說、暢談自己的心里話，內(nèi)容可以說說悄悄話、問問近期心情、也可以推薦一兩篇好文章。讓他們?cè)诶蠋?、學(xué)校的引導(dǎo)下勤交流、勤動(dòng)手，找到“家”的感覺。

四、改善學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校要通過各種方式來加大教育資金投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件，不斷完善基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)。目前，大多農(nóng)村地區(qū)都在實(shí)施寄宿制學(xué)校，對(duì)學(xué)生的教育、生活和安全實(shí)行全方位管理，教師既教書育人，又扮演“監(jiān)護(hù)人”身份的角色，為廣大留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，給他們提供了生活、學(xué)習(xí)、安全和教育監(jiān)管的保障，能幫助他們克服面臨的各種困難，使留守兒童在規(guī)范化管理和集體生活中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為。

近年來，在留守兒童教育問題上我們?nèi)〉靡恍┏煽?，許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校紛紛建立了“留守兒童之家”等，留守兒童的教育進(jìn)一步得到保障。留守兒童教育在取得成績的同時(shí)，還存在一些盲點(diǎn)和難點(diǎn)，一些新問題還等待我們進(jìn)一步研究和探討。

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