“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王成軍

摘 要：在我國(guó)，由于歷史傳承因素，師道尊嚴(yán)一直被認(rèn)為天經(jīng)地義，教師扮演著絕對(duì)權(quán)威的角色，師生之間的關(guān)系是我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，我決定你服從，學(xué)生的學(xué)習(xí)要完全依從教師的決定、依從教師的指導(dǎo)進(jìn)行。這樣壓抑的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生思維始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，有勁使不上，主體作用得不到發(fā)揮，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立思考能力。為此，在教學(xué)中應(yīng)推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-269-01

一、“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”的定義

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練?！?先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求，自學(xué)或互相探討教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。先學(xué)不是在課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上進(jìn)行。先學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師制定，并在課的開(kāi)始出示。先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動(dòng)不能浮動(dòng)、躁動(dòng)，應(yīng)是心動(dòng)、行動(dòng)?！昂蠼獭保侵附處熱槍?duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充、解釋和總結(jié)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。這是在課堂上為了檢測(cè)自己達(dá)成的目標(biāo)情況，師生所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究的活動(dòng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“先學(xué)”，學(xué)生至少要將書(shū)本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于老師點(diǎn)撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái)，使學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都認(rèn)真，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”

眾所周知，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。是所謂的以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制定、調(diào)整的教學(xué)策略，全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)、學(xué)生讀、學(xué)生思，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么在這種模式下我們?nèi)绾未蚱苽鹘y(tǒng)模式，去適應(yīng)新形式呢？下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)來(lái)談一下體會(huì)。

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還把重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書(shū)，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問(wèn)題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)、新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”，也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般分必做題、選做題和思考題，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用自學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，用以加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)，突破、攻克難點(diǎn)。我認(rèn)為這正是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精華。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)?！跋葘W(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書(shū)的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于老師點(diǎn)撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：一來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái)，使學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都認(rèn)真，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。二來(lái)給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是杜絕了抄襲作業(yè)的問(wèn)題。

3、老師應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題呢？一是要求教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、讀書(shū)。二要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。三要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué)要求，也是無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng)自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定會(huì)有豐碩的收獲。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，既是一種教學(xué)模式，又是一種先進(jìn)的教育思想，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)”，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師導(dǎo)的“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)的“得體”，從而才能取得最佳的教學(xué)效果。.