田慧敏

【摘要】英語教學(xué)包括英語語言知識教學(xué)和語言文化知識教學(xué)。在我國，中學(xué)英語教學(xué)一向重講授語法，文化教學(xué)卻未得到重視。中學(xué)英語教學(xué)的基本目標之一是培養(yǎng)學(xué)生文化意識，因此，對英語教師來說，培養(yǎng)跨文化意識很有必要。本文將從跨文化意識培養(yǎng)的必要性、英語教學(xué)中滲透文化意識的方法以及培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的措施三方面進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 滲透 跨文化意識 培養(yǎng)

引言

中學(xué)英語教學(xué)不僅要求掌握語言知識，還需讓學(xué)生了解語言文化。語言是文化的一部分，同時文化影響語言。學(xué)習(xí)語言除需掌握單詞、語法，也要學(xué)習(xí)語言文化。胡文仲指出，語言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，不會學(xué)好英語。反之，如果越能深刻了解所學(xué)語言國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗歷史等方面，就越能準確理解并使用這一語言。

一、培養(yǎng)跨文化意識的必要性

1.語言學(xué)習(xí)的需要。Rivers（1981）曾指出，語言深深扎根在文化中，因而語言與文化無法完全分開。一種語言被這一文化的人創(chuàng)造并與這一群體的文化一同發(fā)展；不同文化群體創(chuàng)造不同語言；即使不同群體使用同一語言，隨時間發(fā)展，這一語言也會發(fā)展出不同的語言。文化知識的講授是語言教學(xué)其中一個重要教學(xué)內(nèi)容。著名語言學(xué)家Stern（1983）曾說，語言與文化不可分割，同時語言擔負傳達文化的重任，因此語言教師也是文化教師，英語課堂也就成為聯(lián)系語言與文化的場所。

2.英語課程標準的要求。

（1）總體目標。通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促其心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成是以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等各方面整體發(fā)展為基礎(chǔ)的。這五個方面共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

（2）內(nèi)容標準。在英語課標中，涉及文化教學(xué)，并明確指出：在學(xué)習(xí)英語過程中，了解英語國家文化對英語的理解和使用十分有益。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知特點，逐步滲透文化教育。對于英語學(xué)習(xí)初始階段的學(xué)生來說，應(yīng)該使他們對英語國家的文化進行簡單了解，并與中國文化進行對比。對于英語學(xué)習(xí)較高階段的學(xué)生來講，要擴展并加深他們對外國文化的接觸范圍，以拓展視野，提高他們對中外文化的敏感性和鑒別能力，進而提高其跨文化交際能力。不難看出，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力很有必要。

二、英語教學(xué)中滲透文化意識

在中學(xué)英語教學(xué)中，若想使學(xué)生了解英語國家的文化，要遵循以下幾條原則。第一，相關(guān)性原則要求教師所導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)該與教材內(nèi)容密切相關(guān)，并盡可能使用教材中的語言材料。第二，實用性原則。文化導(dǎo)入要與日常交際緊密聯(lián)系。最后，循序漸進原則。導(dǎo)入時，教師要考慮學(xué)生年齡和認知的特點，注意由淺入深。文化導(dǎo)入的課堂教學(xué)策略是常見方法：在英語教學(xué)中對本國文化于異國文化進行對比，突出兩者的差異，這樣便可直接刺激學(xué)生對這種差異的敏感性，有利于學(xué)生客觀了解兩種文化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容意識和多元文化意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的措施

1.教師方面。

（1）轉(zhuǎn)變英語教師自身的英語文化知識學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，要通過各種途徑、渠道去了解并積累英語國家文化知識。不僅如此，還要深刻挖掘其深刻內(nèi)涵，加強自身英語文化素養(yǎng)，應(yīng)該多渠道、多視角地學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化，儲備過硬、專業(yè)的英語國家的文化知識背景。選擇有價值的傳授給學(xué)生，進而提高學(xué)生的文化意識。

（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，懂得知識傳授與英語國家文化知識教授并重的道理，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時聯(lián)系生活實際，在教學(xué)過程中懂得關(guān)注學(xué)生的需要和興趣。樹立起“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，作為教師要經(jīng)常反思自身教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并盡力解決問題，從而不斷更新自己的教學(xué)觀念。

2.學(xué)生方面。加強學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識。在英語教學(xué)中教師可通過對中西方不同文化的對比分析來加深對二者的理解，以刺激學(xué)生文化敏感性，進而培養(yǎng)其文化意識。眾所周知，跨文化知識內(nèi)容很豐富，涉及多方面。因此，教師在教學(xué)中要善于選擇和把握文化知識的傳授范圍，并及時指導(dǎo)學(xué)生，把英語課堂向處延伸，這樣不僅拓寬知識面又激發(fā)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，最終達到培養(yǎng)文化意識的目標。

四、結(jié)語

英語教學(xué)是語言教學(xué)，又是文化教學(xué)。廣大中學(xué)英語教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，并在其教學(xué)中滲透語言文化。這符合教學(xué)發(fā)展，同時也符合中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。所以，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及跨文化意識，在教學(xué)中采用適宜的教學(xué)法，認真處理好語言教學(xué)與文化教學(xué)二者關(guān)系，以真正做到提升和培養(yǎng)學(xué)生交際能力和跨文化意識。

參考文獻：

[1]胡文仲.文化差異與外語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1998.

[2]陳舒.文化與外語教學(xué)的關(guān)系[J].國外外語教學(xué)，1997（2）.

[3]Stern，H.H.1983.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].London：OUP.