高中語文的情感教育探究

陳英

摘 要：隨著新課改的推進，以往的教育模式已經(jīng)不能更大限度地適應學生的智力發(fā)展水平，滿貫式的教育模式也早已不適用，學生不再只是被動地接受知識，學生學習的目的也不再是單純地為了考出好的成績，德智體美全面發(fā)展是學校一直倡導實行的教育方法。尤其是在今天的中國，學生的精神面貌更是國家文化，國家精神的象征與體現(xiàn)。

關鍵詞：高中語文；情感教育；個人發(fā)展

新課程的價值取向是人的發(fā)展，那么在高中語文教育中，知識點的教育只能使學生在智力發(fā)展水平上有所提高，而情感教育則是讓學生在情商上進一步發(fā)展，下面是對其的意義和具體體現(xiàn)的淺談。

一、情感教育意義之所在

首先，高中語文作為各個學科的基礎學科，在高中教育中起到了至關重要的作用。其次，在各個學科中，高中語文作為情感教育的主要科目，有利于學生傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神以及與時俱進的時代精神。高中語文教育尤為重要，不僅體現(xiàn)在語文中傳承了中國傳統(tǒng)精神文化，還體現(xiàn)在語文課文中所蘊含的情感教育內(nèi)容對學生的終身影響。學生學習的主要目的并不是為了期末考出一個好的成績。俗語說：“三百六十行，行行出狀元?！边@就是情感教育的一個很好的例子。這個俗語讓學生明白學習成績不是唯一的目的。

學生學習的最終目的是為了最終運用自己的所學讓自己能更好地適應這個社會，讓自己的生活更美好。情感教育提上日程，也不是只依靠教師就能將這一教育義務完成好。新課改中指出，學生是學習的主體，教師在教育過程中起輔助作用，教師就需要運用幫助學生在學到知識的同時又能夠幫助學生建立健康的思想體系。學生既然是學習的主體，那么在自己學習的過程中，學生就應該充分發(fā)揮自主能動性，在學習書本知識的同時也應注重自己在情感教育方面的收獲。新課程應該樹立新的教育理念。接下來是對高中語文課堂如何進行情感教育的淺析。

二、高中語文課堂中的情感教育

（一）在課堂上的情感教育

語文課堂中的情感教育不能依靠教師一個人來完成，新課程要求教師在課堂中起輔助作用，那么教師除了教授學生知識之外，還應該對學生進行情感教育，讓學生做一個德智方面全才的選手。而不是像舊式教育那樣只注重學生最終的學習成績。新課改要求教學課程要著眼于學生的發(fā)展，所以教師在對學生素質進行評價時，不能只注重學生最后的考試成績，教師更應該注重的是學生平時的表現(xiàn)，包括學生德智體美各方面的綜合成績的考慮，才能最終得出對學生素質的評價。

新課改要求教育工作者注重學生全面、和諧的發(fā)展。這也是要求教師在教育課程中，不能只依據(jù)學生的卷面成績就評價一個學生學習的好壞。情感教育在教育過程中至關重要。例如：一個書面成績很好的學生在路邊不會扶起一名不小心摔倒的老人和一名書面成績中等但平時很熱心、樂于助人的學生，那么人們就算平時認定第一個學生人好，在這時也會指責第一個學生，而會忽略第二個學生平時的普通成績而去贊揚他的熱心腸。一個情商高的學生會比一個智商高的學生獲得更多的贊揚。教師平時在課堂中就應該適時灌輸正確的情感教育理念。

例如：在學習“我們對香港問題的基本立場”一課時，雖然這一課是閱讀與鑒賞課，教師也不可忽略，教師在課堂上一定要給學生足夠的時間來閱讀這篇課文，并進行合適的小組活動，例如小組活動、角色扮演等。小組活動是讓學生在小組中談論自己對這個問題的看法，然后在推薦小組長將組員意見進行匯總然后代表小組發(fā)言。角色扮演讓學生分別扮演不同國家，看看各個國家對這個問題的看法。當發(fā)言結束后，教師應該進行總結發(fā)言，強調香港是中國不可分割的一部分，同時也應提到澳門與臺灣同樣是祖國不可分割的一部分。依據(jù)課本內(nèi)容指出：“中國人民捍衛(wèi)國家主權完整的堅定信念及妥善解決香港問題的堅定信心?！笨偨Y之后，教師應該進行時事鏈接，為學生講述香港，澳門及臺灣的現(xiàn)狀，讓學生學會與時俱進，跟上時代的步伐。

課堂中，學生是學習的主體，學生在新課改的大背景下要對自己有更新更高的要求。學生不能只要求自己在期末測評時考出一個好的成績，學生還應注重自己在德育方面的提高。學生不能做一個思想上的巨人行動上的矮子，而應該讓自己各方面均衡發(fā)展。學生應把基礎知識與技能的學習和掌握與終身學習聯(lián)系起來。不能只注重眼前的學習效果。學生在聽講時，不能只注重教師講的課本知識點，還應該盡量吸收教師在課堂上做出的情感教育的內(nèi)容。例如，教師在講解古詩時，學生可以要求教師多講講本首古詩的背景內(nèi)容，然后根據(jù)背景知識有感情的代入閱讀，體會作者在寫這首詩時的內(nèi)心感受。學生作為學習的主體，也可以充分利用自己的自主學習能力，在課前盡自己所能搜集課文的背景知識，進行提前預習，然后在課堂上對教師的提問積極響應，結合課文內(nèi)容多談談自己的感受與看法，然后聯(lián)想到自己如果是在作者當時所處的環(huán)境中會產(chǎn)生怎樣的思想感情。最后進行自我總結，比如今后出門在外，作為游子，就應該多回家看看，或是利用通訊工具多和家里聯(lián)系。學生應該控制自己在學習課本內(nèi)容時的負面情緒，形成一個正確的價值觀。

（二）在課堂外

情感教育不僅僅是課堂上的教育內(nèi)容，教師還應將情感教育的教學過程延伸到課外，比如學完《故土》這一課。教師就可以給學生布置一片短文的寫作，內(nèi)容就是學生對自己故土的看法，認知，思想情感等。還應推薦學生看一些有關內(nèi)容的書集等。學生在課堂外也應時時刻刻都關注祖國母親，了解國家故土的相關歷史知識，豐富自己的課余文化知識。

三、情感教育的作用

學生的整個學習生涯中，最終目的是為了讓自己更好地適應飛速發(fā)展變化的社會，學生僅靠在課堂上學習到的知識并不能完全融入社會，更重要的是與社會，與人們的交往交流，這就是相與之道，是情感教育的重要內(nèi)容。

很多高中學校都開設了與其他各國學校的交流項目，在其文化交流過程中，一個學生的品德品行，精神面貌在一定程度上就是自己國家精神文化的體現(xiàn)，所以學生的情感教育雖然已經(jīng)提上日程，但還需加強。

依據(jù)上文可以看出，情感教育在教育設置中必不可少。情感教育不僅要依靠教師在課堂中的灌輸，還要靠學生自己積極主動的吸收與理解，以便學生能夠終身受用。