摘要：作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現(xiàn)。小學中低年級是作文教學的啟蒙階段，也是學生寫作的困難階段。因此，在教學中，教師要運用科學的教學理念結合多種教學方法培養(yǎng)學生的寫作思維和寫作技能，提高學生的寫作素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；作文教學；指導方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0128-01

小學作文教學是語文教學的重頭戲，在這個階段的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象。，以至于小學教學最難的莫過于作文教學。我結合自己的教學實踐，談幾點關于培養(yǎng)學生寫作能力的方法，以供參考。

1.引導學生習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫

萬事開頭難。許多小學生都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優(yōu)美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學生提供了習作范例，一些優(yōu)美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步。

2.學會觀察生活，學生的作文才能"言之有物"

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少"抓"和"寫"的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來后，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

3.走進生活，有目的地"偷"

《語文課程標準》關于寫作的基本理念是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述過程。那么如何才能讓學生在正確認識世界、認識自我的基礎上，產生強烈地表達和交流的欲望呢？這就需要一種綜合性的學習，強調從學生的學習生活和社會生活中提出課題，強調在綜合實踐活動中獲取知識，滿足學生的好奇心和探究欲望，使他們的寫作成為一汪鮮活之水。具體作法如下：（1）啟發(fā)他們做生活的有心人，從一句話生發(fā)開去。如"你今天想說的一句什么話？""遇見一件什么事？""看見什么人？""發(fā)現(xiàn)了什么？""做了什么夢？"等。（2）寫作文前有目的進行一些實踐活動，讓學生在實踐中親身經歷去主動活化語感。如要讓學生寫一篇抒情的作文，就先"詠景"（搜集有關描寫此景物的詩、詞、歌、賦），其次"讀景"（閱讀古今中外作家有關一組描寫此景的文章），再次"議景"（討論中外作家喜歡此景的原因），然后"賞景"（實地去觀賞此景），最后再"寫景"（完成此項作文）。（3）從閱讀教學中，體現(xiàn)學生個性化行為。讓學生積極思維，合理想象，大膽模仿，注意創(chuàng)新。如每學一篇作文題，我總是先出示課題，讓學生通過審題，說一說。如果此題目是一篇作文題，那么你準備寫什么？怎樣寫？想一想用哪些詞，哪些句子。然后讓學生讀課文，品課文，說一說，自己欣賞課文中的哪些詞，哪幾句話，哪些段落？為什么"最后讓學生用幾個相關的詞連進來寫一段話，或者按照句子基片段特征進行模仿寫。"這樣既讓學生領悟課文的情要，又培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高了學生的寫作能力。

4.養(yǎng)成學生作文的審題構思習慣

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時教學中，分析課題時我們就要訓練學生審題會意的能力。如看圖作文《勝似親人》，教師要引導學生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。為何文章要定為"勝似親人"？她們是不是真正的"親人"呢？初步理清思路后，還要引導學生通過整體構思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來寫。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學生審題會意的能力，也提升了學生的作文的構思水平。

5.情境教學，點燃寫作激情

教師在指導學生寫作時，應發(fā)揮學生學習的主動性，盡量鼓勵學生自由表達和創(chuàng)意表達。只要學生說真話、寫真感、吐真情，那么，都是值得鼓勵和肯定的。

5.1要善于利用合適的教學情境。在寫作教學中，我們要注意利于一些學生寫作情境，借助情境讓他們有抒發(fā)真情、激情的想法。比如我校邀請了彭城到我校進行"感恩"的勵志演講，學生們被那些偉大的母愛故事所感染，有的淚流滿面。我意識到這是一個很好的教學情境，于是開展了《報得三春暉》活動。先讓學生想想自己的母親為自己做過哪些事情，自己為母親做過哪些事情；然后讓他們對自己的母親與演講中的母親進行對比，從而得出母愛偉大的主題。然后布置作文《我的媽媽》，學生們無論語文基礎怎樣，都能提筆寫作，把對母親的感恩之情表達出來，這些情感都是最真摯、最感人的。之后，我趁熱打鐵，要求每位學生回家為母親做一件力所能及的事情，留意媽媽的言行，然后再寫一篇作文。這次，學生們沒有喊難寫、不會寫，而是高興地接受這一任務。

5.2要積極創(chuàng)設作文寫作情境。小學生對自己感興趣的事情都比較投入。因此，在作文教學中，要注意他們的興趣點。如在《記一次活動》的命題作文時，有的學生參加過一些活動，但是不知道如何寫。于是，我通過"傳話"游戲來指導他們寫作。我對每一組第一個同學講一句話，然后讓他們小聲地告訴后面一位同學，然后依次告訴后面同學，等傳話結束，讓最后一位同學大聲說出自己聽到的，結果每個小組最后一名同學說的都不一樣，班級笑聲一片。之后，我指導他們怎樣寫"記一次活動"，學生們都有了個人體會，于是就能把自己記憶最深的、最有意義的活動有條理地寫出來了。

6.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的習作欲望

有時，一句不經意的批評，可能讓學生洺記于心，處處與教師作對。教師不要吝嗇表揚自己的學生。剛開始習作，學生或許不能達到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習作有著這樣或那樣的不足，但文章中的好詞佳句，應用醒目的紅筆圈畫出來，學生見了定會備受鼓舞。

總之，在小學作文教學中，教師只有從興趣著眼，想方設法調動學生寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學生學習寫作的方法和途徑，訓練學生表達由通順明白到準確形象生動，在反復的錘煉中發(fā)展學生的思維能力和語言能力，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。

作者簡介：

候芳，女，漢族，1996年參加工作，學歷：本科，小學一級教師，現(xiàn)從事小學語文教學工作。重要榮譽：本文收錄到教育理論網 。