新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性研究

趙興華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是很多小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何進(jìn)行有效自主預(yù)習(xí)被小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及教育工作者所關(guān)注。合理有效的自主預(yù)習(xí)，可以拓展學(xué)生探究新知的時(shí)空，可以幫助學(xué)生掃清新知識學(xué)習(xí)的障礙，可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)新知的心理距離，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主預(yù)習(xí)；有效性研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師不主張讓學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，究其原因主要是害怕學(xué)生對所講解的內(nèi)容有一定的認(rèn)識，從而失去學(xué)習(xí)新知識的興趣，教師在課堂上不能按照自己課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。然而，有效的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正經(jīng)歷對新知的探索過程，在探索過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，獲得數(shù)學(xué)知識，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師在講解新內(nèi)容之前可以讓學(xué)生課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，以有效的課前預(yù)習(xí)來促進(jìn)有效教學(xué)，從而提高自主預(yù)習(xí)有效性。

一、設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理進(jìn)行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以提高小學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣，教師在對學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生年齡特征和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性和實(shí)踐性的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生主動的、充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“計(jì)量單位”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：在日常生活中我們經(jīng)常用到的計(jì)量單位有哪些？與重量相關(guān)的計(jì)量單位又有哪些？他們的直接關(guān)系是什么？現(xiàn)實(shí)生活中我們常見物品（如蘋果、西瓜等）適合哪種計(jì)量單位？學(xué)生通過預(yù)習(xí)計(jì)量單位相關(guān)內(nèi)容并在課前收集一些與計(jì)量單位相關(guān)物品，學(xué)生在收集物品和觀察物品之間差異的過程中了解計(jì)量單位之間內(nèi)在關(guān)系，對計(jì)量單位也有一定感性認(rèn)識。這樣預(yù)習(xí)作業(yè)使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力的問題，從而促使學(xué)生對所要預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探索興趣，積極主動地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、明確要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前對即將要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，以便于掌握聽課主動權(quán)。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟以及具體預(yù)習(xí)方法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容之前，可以把簡單的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題：“媽媽在菜市場看見3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買走這3只雞，總共需要付給對方多少錢？”同樣，“如果媽媽想在菜市場買3個(gè)雞蛋，一個(gè)雞蛋1.5元，那媽媽總共需要付給對方多少錢？”之后再向?qū)W生提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？在日常生活中經(jīng)常遇到與小數(shù)乘法相關(guān)的問題有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過將數(shù)學(xué)知識向現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性。

三、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不僅不知道預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的具體方法，而且也沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力后，可以自己在預(yù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)問題。教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持每天給學(xué)生布置相應(yīng)預(yù)習(xí)作業(yè)，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及問題寫到黑板上，要求學(xué)生認(rèn)真抄寫在作業(yè)本上，回家認(rèn)真完成。在上課檢查預(yù)習(xí)時(shí)請學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)收獲，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，同時(shí)還可以發(fā)動學(xué)生同桌或小組互查，相互督促，使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生開展具有反思性和探究性的預(yù)習(xí)活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合自己的預(yù)習(xí)方案，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)的思考過程簡要寫出來，比如，你通過預(yù)習(xí)學(xué)會了什么？你在預(yù)習(xí)的過程中有什么不懂的問題？你有沒有與課本不一樣的想法或你認(rèn)為更好的想法？

總而言之，學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，可以將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于自己遇到的困惑和疑問，在課堂上向老師詢問，師生共同進(jìn)行探討。這樣在教學(xué)過程中，教師不僅節(jié)省了不必要的講課時(shí)間，給學(xué)生更充分的思考和探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生在聽課過程中具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性。

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