教師課堂管理水平與教學(xué)效果

申增強(qiáng)

摘要：課程教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互溝通互動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)，它可以有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與科技發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)適用型復(fù)合人才。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能?？墒窃诮虒W(xué)活動(dòng)中，很多沒(méi)有從事班主任工作的教師往往很重視自己的教學(xué)水平從而忽視了課堂管理。課堂管理其實(shí)很重要，只有教學(xué)與管理并重才能使教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：教師；課堂管理；制度；水平；觀察；表?yè)P(yáng)；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0078-01

在課程教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂管理水平與教學(xué)效果之間有著密切聯(lián)系，加強(qiáng)教師課堂管理水平勢(shì)在必行。依據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，許多教師在進(jìn)行課程講解過(guò)程中，課堂氛圍較差，主要體現(xiàn)在：教師在臺(tái)上大講，學(xué)生在下邊小講，整個(gè)課堂亂哄哄的，就像是在開(kāi)討論會(huì)；更有甚者，在課堂上為不點(diǎn)小事和學(xué)生大聲吵了起來(lái)，致使教學(xué)不能正常進(jìn)行，教學(xué)計(jì)劃自然也難以完成。遇到這種情況，教師往往埋怨學(xué)生不遵守紀(jì)律，不懂禮貌，甚至感嘆學(xué)風(fēng)日下，人心不古。但同樣的班級(jí)，同樣的學(xué)生，有的教師上課卻紀(jì)律良好，從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這種情況。什么原因呢？這是我們每個(gè)從事教學(xué)的人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，我們?nèi)衾潇o思考，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不難悟出這樣的道理，搞好課堂管理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛是至關(guān)重要的，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，收到良好的教學(xué)效果。下面從以下幾點(diǎn)進(jìn)行講解提高教師課堂管理水平與教學(xué)效果的具體措施。

一、嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度

健全制度，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，完備的制度是搞好課堂教學(xué)的根本保證。事情無(wú)論大小，都要有明確的要求。但完善的制度只是為搞好課堂管理提供了條件和依據(jù)，能否搞好課堂管理，關(guān)鍵在于教師在實(shí)施這些制度時(shí)是否嚴(yán)格要求。有的班級(jí)制度可謂健全，《常規(guī)》《守則》《行為規(guī)范》等一應(yīng)俱全，老師走上講臺(tái)，學(xué)生起立行禮，有的站著，有的斜靠著墻，有的低著頭看腳，甚至有的噘著屁股雙臂伏案，趴在桌上，而老師竟毫不在意，面對(duì)如此“千姿百態(tài)”的學(xué)生有禮貌地說(shuō)了一聲“請(qǐng)坐”。紀(jì)律如此渙散，局面如此混亂，與其說(shuō)學(xué)生素質(zhì)差，不守紀(jì)律，還不如說(shuō)是由于教師的“縱容”與“嬌慣”造成的。“教不嚴(yán)，師之惰”這種只管上課，不管學(xué)生，有法不依，或執(zhí)法不嚴(yán)的做法是極端錯(cuò)誤的，這是教師的嚴(yán)重失職行為，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，只有學(xué)生與教師密切配合，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。教師必須要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)要求、嚴(yán)執(zhí)行、嚴(yán)管理，持之以恒，逐步使學(xué)生養(yǎng)成守規(guī)矩、懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、多觀察及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為

勤于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。教師上課，切記“目中無(wú)人”否則就會(huì)出現(xiàn)“教師臺(tái)上叫，學(xué)生下面笑”的局面。中學(xué)生特有的心理、生理特點(diǎn)，決定了他們精力旺盛，對(duì)事物富于熱情和好奇心，但又不穩(wěn)定，缺乏持久性，這就使他們易受外界的影響而分散注意力，意志薄弱，很難在課堂上管住自己。這就要求老師上課時(shí)一定要“目中有人”，有時(shí)甚至多長(zhǎng)兩只“后眼”。上課時(shí)必須做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，隨時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的微小動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)微小動(dòng)作，都要及時(shí)發(fā)覺(jué)并加以分析，做出準(zhǔn)確判斷，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)糾正，使之注意力集中。或示意眼神，或停下講課，或給予提醒，這時(shí)學(xué)生一般馬上會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)加以改正。

三、注重處事方法

遇事三思，謹(jǐn)慎言行，避免矛盾激化。個(gè)別學(xué)生在課堂上的違規(guī)或不尊重老師的行為有時(shí)確實(shí)有些過(guò)分，遇到這種情況，教師怎么辦呢？是大動(dòng)肝火，還是冷靜處理，這對(duì)能否解決矛盾關(guān)系極大。處理不當(dāng)，不但于事無(wú)補(bǔ)，不能化解矛盾，還會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的地位和形象。如某生在課堂上玩游戲機(jī)，老師讓其交出來(lái)，學(xué)生佯裝自己什么也沒(méi)玩，（把游戲機(jī)塞入了同桌的桌兜）教師大發(fā)雷霆，讓其滾出教室，學(xué)生一下子抓住了老師的“小辮”：“你當(dāng)老師的怎么罵人？”全班同學(xué)作壁上觀，教師孤立無(wú)援，十分尷尬。遇到這種情況，教師必須保持冷靜的頭腦，平和的心態(tài)，控制自己的感情是非常重要的，說(shuō)話一定要謹(jǐn)慎，不要傷害學(xué)生的自尊心，方法一定要恰當(dāng)，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不能動(dòng)“武”。

四、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫其建立學(xué)習(xí)自信

多些表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，建立友好寬松的師生關(guān)系。有的教師對(duì)于學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生做的對(duì)，認(rèn)為他們應(yīng)該這樣做；做的不對(duì)，就很加批評(píng)，甚至是斥責(zé)挖苦。這樣就能搞好課堂管理嗎？不能，這樣做的后果往往是使一些寫(xiě)生產(chǎn)生自卑心理，整天耷拉著腦袋覺(jué)得自己低人一頭，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，老師讓怎樣做，偏不怎樣做，上課不遵守紀(jì)律，交頭接耳，搞小動(dòng)作，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)老師講的課也厭煩，明著和老師作對(duì)，故意氣老師，出現(xiàn)這種情況老師不管，則課堂紀(jì)律渙散；管，學(xué)生又不服，師生關(guān)系更加緊張。要改善這種狀況，教師必須要多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)差生更要這樣，多發(fā)掘他們身上的“亮點(diǎn)”加以表?yè)P(yáng)，使其感到看得起他們，關(guān)心他們，這樣可增加他們的自信心，避免自暴自棄的心理產(chǎn)生。

總之，作為一名教師，需要我們做的很多，用四個(gè)字說(shuō)就是教書(shū)育人。教書(shū)不是教死書(shū)，要課內(nèi)課外，融會(huì)貫通；要聲情并茂，引人入勝，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件有意思的事情；不能以自我為中心，要和學(xué)生們平等交流，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和交流給他們帶來(lái)的好處。育人不是教育人，要將心比心，做好溝通；不搞歧視，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不束縛他們的思想，讓他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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