王建華

摘要：通過(guò)認(rèn)真研究初高中物理教材和大量聽(tīng)課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)高一物理難學(xué)的原因，并提出五點(diǎn)解決措施：即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)心理；設(shè)立循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)；注重由形象思維到抽象思維的過(guò)渡；培養(yǎng)學(xué)生良好的直觀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；創(chuàng)設(shè)入門(mén)臺(tái)階；知識(shí)斷層；循序漸進(jìn)；直觀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0022

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中物理新教材減小了教學(xué)梯度，降低了初、高中教學(xué)銜接的難度。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生仍然感覺(jué)高一物理難學(xué)。究其原因，主要體現(xiàn)在這三個(gè)方面：

第一，初、高中物理教學(xué)內(nèi)容要求差異很大：初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系；初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究；初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析；在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題上：初中物理只是單純地用到算術(shù)、代數(shù)方法，而高中物理則要求函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出，在高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要的手段了。

第二，初中物理教師和高中物理教師的教學(xué)方法差異很大：初中階段物理教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律反復(fù)討論，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)，習(xí)題類(lèi)型較少，變化也不多，且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對(duì)得上路子，考試時(shí)往往只要記住公式，背好筆記，一般就能取得較好的成績(jī)。高中階段教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，物理習(xí)題類(lèi)型更是復(fù)雜多變。

第三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來(lái)自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊。并且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、教材內(nèi)容與教學(xué)要求的不同以及高一物理教師教學(xué)方法的不同等。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下五個(gè)方面努力：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理，以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中留意觀察學(xué)生，更多地“零距離”接觸學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生多交流，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理問(wèn)題。在高一物理學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折是正常的、難免的，教師要使學(xué)生形成正確對(duì)待困難挫折的良好心理素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)賞識(shí)、激勵(lì)、激將、磨礪等方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取和敢于面對(duì)失敗、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的精神。教師對(duì)學(xué)生要多關(guān)愛(ài)少責(zé)怪，對(duì)于物理難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要善分析、搭臺(tái)階、重引導(dǎo)加以突破，對(duì)于物理練習(xí)中的疑難問(wèn)題，教師要及時(shí)答疑與反饋，有的難題要教會(huì)部分學(xué)生舍得“拋棄”，不讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題積累成災(zāi)。對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)差反應(yīng)慢的學(xué)生要多作耐心的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就減少了心理問(wèn)題產(chǎn)生的源頭。

二、創(chuàng)設(shè)入門(mén)臺(tái)階，解決高初中物理知識(shí)上的斷層

高中物理教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深。先補(bǔ)充一些初中到高中的邊沿知識(shí)，讓學(xué)生在初中物理的基礎(chǔ)上小跳一步?！伴g斷點(diǎn)”一定要及時(shí)補(bǔ)上，同時(shí)要注意缺多少補(bǔ)多少，否則會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！斑B結(jié)點(diǎn)”知識(shí)要著重研究新舊知識(shí)在層次上的差異，把握好延伸范圍和深度。

三、設(shè)立循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生思維搭臺(tái)階

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍，加深深度。對(duì)于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程之中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能要求一步到位，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，增加教學(xué)層次。如：在講解利用牛頓第二定律解題時(shí)，就要注意進(jìn)度控制。先練習(xí)水平上的問(wèn)題，再逐漸深入到斜面問(wèn)題；先分析物體受一個(gè)力的情況，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題；對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)，要想辦法把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)。把知識(shí)拉成線，拉成條，化整為零，消化知識(shí)硬塊。同時(shí)要讓知識(shí)在不同階段反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重由形象思維到抽象思維的過(guò)渡

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)掌握物理概念，建立物理模型。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。如：在力的分解過(guò)程中關(guān)于“被分解的力（合力 有哪幾個(gè)作用效果？”這是一個(gè)十分抽象的問(wèn)題，學(xué)生由于缺少這方面的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)此問(wèn)題的理解感到很困難。教學(xué)中突破這一難點(diǎn)的最好方法是設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如用一塊薄木板可演示鐵塊對(duì)斜面的作用效果，讓學(xué)生分組親自動(dòng)手做如圖所示的實(shí)驗(yàn)，可以感受砝碼對(duì)支架的作用效果。這樣，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松、愉悅。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 及時(shí)對(duì)比、歸納總結(jié)的習(xí)慣。把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能融匯貫通。開(kāi)始可由教師示范組織學(xué)生進(jìn)行單元的、章節(jié)的小結(jié)，逐漸過(guò)渡到學(xué)生自我學(xué)習(xí)小結(jié)。2. 良好的解題習(xí)慣。運(yùn)用物理概念與規(guī)律分析和解答物理問(wèn)題時(shí)，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整的、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣，這就需要平時(shí)的嚴(yán)格訓(xùn)練。教學(xué)中教師要注意作好示范，講例題時(shí)板書(shū)要整齊清晰規(guī)范。在練習(xí)和作業(yè)時(shí)，要提出明確的解題規(guī)范要求：解答時(shí)要有必要的文學(xué)說(shuō)明，要有必要的書(shū)寫(xiě)規(guī)范的方程，要有必要的演算過(guò)程及明確的結(jié)果。練后反思也是解題之后的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題做完之后，要反思解題的方法、解題依據(jù)的原理、解題的思路、此題能否一題多變和一題多解。通過(guò)耐心指導(dǎo)和反復(fù)督促，絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)范解題的要求，形成良好的、規(guī)范的解題習(xí)慣。3. 經(jīng)常動(dòng)手操作的探究習(xí)慣。 學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中一方面加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，另一方面必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與教材敘述不完全一致的現(xiàn)象，那么是教材敘述有誤，還是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題呢？學(xué)生在解決矛盾的過(guò)程中感悟到知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)到生活現(xiàn)象并不代表物理知識(shí)，還需要進(jìn)一步的探究與深化。

（作者單位：四川省資中縣第二中學(xué) 641200）