幼兒園課堂游戲化教學的實踐問題研究

王瑞

摘 要：在幼兒教學課堂中，將游戲活動與教學活動有效結(jié)合起來，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手和動腦能力，同時能夠有效提高幼兒對于學習的興趣，培養(yǎng)幼兒從小學習的能力，促進幼兒大腦的開發(fā)。但目前我國幼兒游戲化教學中還存在一定的問題，需要不斷改進，才能更好地促進幼兒成長。主要分析當前幼兒游戲化教學在實踐過程中存在的問題，并提出相應的建議，希望能夠?qū)τ螒蚧虒W起到改進作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園課堂；游戲化教學；實踐問題；解決措施

幼兒園游戲化教學是教師根據(jù)幼兒的特點和教學目標制定的一種游戲性的教學活動，它是游戲和教學的結(jié)合，是合理利用游戲因素組織的教學，對于兒童的成長具有積極的作用。幼兒時期是最好的感知事物的階段，對于幼兒思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，幼兒在這一時期主要依靠感知認識世界，認識的是世界的表象。因此，教師要幫助幼兒正確地認識世界，需要客觀地進行引導，讓幼兒在游戲中學習，通過游戲的方式滿足幼兒的心理需求和體驗。

一、幼兒園游戲化教學中存在的問題

1.教師對幼兒游戲的指導存在問題

在當前的幼兒教學中，教師在對幼兒進行指導的時候大多是扮演一個指導者，而不是參與者。一般來說，教師在游戲中所扮演的多重角色，這就使得教師在指導幼兒游戲的時候有很大的隨意性。很多教師在幼兒游戲中都是游戲的指揮者，忘記了自己應該擔任其中的角色，只是單純地引導幼兒，這就使得幼兒游戲化教學中缺乏科學性和引導性。如今幼兒教師在游戲化教學上的教學水平在提高，但相對來說還缺乏科學性。

2.游戲過于形式化、自由化和模式化

在很多的幼兒游戲化教學中，游戲都過于形式化和自由化。例如，教師只是把游戲當作保持幼兒注意力的手段，在需要的時候隨時都可能引入游戲。部分教師認為，游戲化教學就是讓學生能夠自由活動，幼兒可以隨意玩耍，教師也不參與其中進行指導，甚至脫離幼兒的游戲。此外，也有部分教師將游戲當作課堂的任務，對幼兒的行為和在游戲中的角色做硬性規(guī)定，要求每個孩子按照教師為其分配的角色和任務來完成，甚至連游戲的動作都要規(guī)定，這就使游戲帶有了強制的色彩，單純地從教師的角度要求幼兒，并對幼兒的游戲做出評價。

3.教學環(huán)境上存在問題

根據(jù)我國的相關(guān)規(guī)定，幼兒園小班為25人、中班為30人，大班為35人。較為大型的幼兒園一般為10個班左右，中型的設(shè)為6～9個班，小型的則一般不超過5個班。但從目前的情況來看，大多數(shù)幼兒園的班級人數(shù)都超過了40人，少的也接近40人。由于教師的室內(nèi)空間有限，當一個班級的人數(shù)過多的時候，就會造成擁擠，幼兒的身心問題也會隨之增加。

二、幼兒園游戲化教學實施對策

1.教師要明確游戲化教學的內(nèi)涵

幼兒園的教學游戲，主要是指教師在教學目標下利用幼兒特點來開展的具有游戲性的教學活動，目前幼兒教學游戲已經(jīng)成為幼兒教學中最為重要的教學方式之一，也是基本的教學活動。幼兒游戲化教學的目的是促進幼兒身心的良好發(fā)展，開發(fā)幼兒的智力，使幼兒成為學習和發(fā)展的主體。因此，在游戲化教學中，需要以教學內(nèi)容為主，并重新整合教育，促進幼兒多方面的發(fā)展。

2.教師要正確指導游戲教學

學習者在學習過程中需要建立起自己的信息系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的構(gòu)建不能由別人代替，必須要依靠自己建立，這就意味著學習者不能只是被動地接收信息，而是要成為學習的主體，主動學習相關(guān)知識，獲取有效信息。因此，教師要正確認識游戲教學，尊重學生的主體地位，不能代替學生去完成一些任務，而是要做好引導。教師除了傳授相應的知識，還要幫助幼兒去理解事物，引導他們發(fā)表自己的看法，提出自己的意見，分析他們提出想法的原因和目的，以更好地引導幼兒認識世界，豐富自己的認識。

3.教學游戲環(huán)境的改進

首先，教學游戲化環(huán)境應增強幼兒的教育性和參與性。教師要根據(jù)幼兒好奇心強，關(guān)注度十分廣泛的特點，豐富室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成環(huán)境設(shè)置，以幼兒能夠理解的方式，向他們提供成長所需要的科學、全面、系統(tǒng)的教育信息。其次，游戲心理環(huán)境的適宜。教師要創(chuàng)造出適合每一個幼兒的合作、平等、互動、有愛的心理環(huán)境。幼兒在安全、快樂的環(huán)境中才會充分游戲，并在不斷的探索和創(chuàng)造的環(huán)境中，積極性、創(chuàng)造性才能得到無限發(fā)揮。

參考文獻：

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編輯 李琴芳