游戲教學(xué)在小學(xué)語文低年級(jí)課堂中的運(yùn)用

蔡田甜

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，由于學(xué)生尚處于啟蒙學(xué)習(xí)時(shí)期，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分就是認(rèn)識(shí)文字，所以，教師需要盡可能使用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的文字，也就是將教育游戲應(yīng)用到該時(shí)期的教學(xué)中。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速地突破學(xué)習(xí)的瓶頸，還能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；識(shí)字過程；認(rèn)知方式

學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的漢字主要是通過對(duì)漢字的含義去了解具體的文字，而學(xué)生識(shí)字過程首先需要經(jīng)過大腦去過濾，在形成對(duì)文字信息的反射后，學(xué)生會(huì)自覺地將這類信息與自己的認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，后期的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)文字認(rèn)識(shí)的信息總結(jié)的具體成效。

一、小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在語文課堂教學(xué)中，識(shí)字是小學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，識(shí)字過程被當(dāng)作一種機(jī)械數(shù)字去對(duì)待，這樣的教學(xué)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記憶一些漢字，但是學(xué)生對(duì)這些漢字的含義并不理解，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，游戲教學(xué)就是給小學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，試圖改變學(xué)生的認(rèn)知方式，因此，這種教育理念也應(yīng)該被逐漸應(yīng)用起來，使學(xué)生的啟蒙教育階段可以有良好的語文基礎(chǔ)。

二、游戲教學(xué)在低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.可以很好地發(fā)揮游戲教學(xué)的教育價(jià)值

游戲教學(xué)具有交互性、虛擬性、合作性以及信息反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，這些因素都可以作為后期游戲設(shè)計(jì)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，首先，游戲教學(xué)的推出可以吸引學(xué)生了解認(rèn)識(shí)陌生文字的好奇心，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，它可以為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，而且還能有效拓展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。再次，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲帶來的心理愉悅性的同時(shí)，注重與他人的合作，學(xué)生在玩游戲的過程中通過游戲中的對(duì)應(yīng)設(shè)置體會(huì)合作學(xué)習(xí)的益處。最后，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)可以將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)反饋到大腦中，再進(jìn)行新一輪的溫習(xí)探索。顯然游戲作為一種媒介，充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者以及基本的參與者，給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式。

2.為學(xué)生提供了新的認(rèn)知空間

小學(xué)生對(duì)一些陌生的事物有極大的好奇心，而游戲與具體教育教學(xué)方式相結(jié)合的理念剛好為學(xué)生創(chuàng)造了新的認(rèn)知形式。因此，將這些游戲情節(jié)穿插于識(shí)字的過程，也就是將識(shí)字作為通關(guān)的必要階段，這樣學(xué)生就會(huì)被游戲中富有情節(jié)的內(nèi)容所陶醉，最終在不經(jīng)意間就認(rèn)識(shí)了新的文字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)新的漢字是學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容，理應(yīng)受到重視，在這樣的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生對(duì)陌生事物有一定的好奇心，而教師剛好利用游戲中的一些內(nèi)容給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。

3.為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)

教育與游戲的結(jié)合與新課標(biāo)中對(duì)于語文教學(xué)的要求存在一定的契合度，而且這種教學(xué)方式不僅可以將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單一地通過讀、寫去記憶文字轉(zhuǎn)變成通過游戲中對(duì)應(yīng)情節(jié)中所設(shè)置的識(shí)字環(huán)節(jié)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，顯然后一種方式更加注重了學(xué)生對(duì)漢字應(yīng)用環(huán)節(jié)的把握，這種新型的教育方式既滿足了小學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲的好奇心，又能將該階段學(xué)生需要掌握的一些漢字通過游戲這個(gè)平臺(tái)展示出來，并能取得一定的成效。而傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)過程更加注重學(xué)生對(duì)漢字的記憶過程，并非對(duì)漢字基本含義的認(rèn)知情況，教育游戲這種理念恰恰將傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，共同助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、游戲教學(xué)的基本應(yīng)用方式

1.選擇合適的游戲作為聯(lián)合平臺(tái)

將游戲教學(xué)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)媒體或者是課程資源與教育整合去看待，游戲的存在主要是為了將學(xué)生的注意力吸引過來，而游戲教學(xué)最終的目的是為了讓學(xué)生通過游戲掌握知識(shí)，因此，教師需要首先選擇好對(duì)應(yīng)的游戲，最好是益智性類的游戲，因?yàn)檫@類游戲一般都具有相對(duì)柔和的色彩以及悅耳的音樂，這些因素的存在使學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)與學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要的也相匹配，也就是說讓學(xué)生在玩游戲的過程中去認(rèn)知對(duì)應(yīng)知識(shí)，同時(shí)將游戲作為教學(xué)的工具或手段，學(xué)生玩游戲可以作為評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)習(xí)的一種方式。

2.將游戲融入新的教學(xué)環(huán)境中

將游戲教學(xué)看成新的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)系統(tǒng)去研究。這種理念主要是將具體的知識(shí)內(nèi)容與游戲的情節(jié)設(shè)計(jì)看成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，并且通過具體的游戲去看待新的學(xué)習(xí)情況或者是面臨的問題，這種理念主要體現(xiàn)被選擇游戲的聯(lián)動(dòng)性、可操作性以及即時(shí)性，顯然游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字平臺(tái)，首先游戲必須讓學(xué)生有很強(qiáng)的黏性，并不易在短期內(nèi)對(duì)游戲產(chǎn)生倦意，另外，游戲的情節(jié)設(shè)置必須與文字的含義以及書寫方式緊密結(jié)合，并且結(jié)合的空間和時(shí)機(jī)一般是在學(xué)生體驗(yàn)游戲時(shí)就已經(jīng)完成，可以說這種教學(xué)理念的設(shè)計(jì)具有一定的隱蔽性，最后在玩游戲的過程中一旦學(xué)生沒有正確地認(rèn)知對(duì)應(yīng)的文字，游戲顯然是無法通過，這是教育游戲的即時(shí)性，綜合來看將教育游戲看成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，無非就是將整個(gè)識(shí)字過程看成游戲通關(guān)或者讓學(xué)生去體驗(yàn)新型學(xué)習(xí)的有效過程。

總體來看，游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先必須將學(xué)生對(duì)一些文字的學(xué)習(xí)過程與基本的游戲形式有機(jī)結(jié)合起來，并且游戲的設(shè)置必須讓學(xué)生樂于去接受，只有這樣才能為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維都能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

王秀麗.讓游戲“點(diǎn)亮”語文課堂[J].赤子，2015（16）.

編輯 王團(tuán)蘭