淺談小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

應(yīng)覃娣

摘 要：幼兒園對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)也越來越重視，特別注重培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力。主要通過分析對(duì)小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自我服務(wù)能力；培養(yǎng)

現(xiàn)在的小孩大都是家中的獨(dú)生子女。在許多家長(zhǎng)眼中，知識(shí)的獲取、智力的開發(fā)是最重要的，至于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)往往卻被忽略，他們總認(rèn)為孩子年齡小，有許多事情長(zhǎng)大了自然會(huì)做。因此，在日常生活中一些他們力所能及的事都被家長(zhǎng)一手包辦了，間接地造成了幼兒自我服務(wù)能力差等不良后果，阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力是十分有必要的。那么如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力呢？

一、強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力

（一）在游戲中激發(fā)幼兒的自我服務(wù)的興趣

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨(dú)特的教育價(jià)值，是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。根據(jù)小班幼兒主動(dòng)性的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡動(dòng)手與游戲的心理以及愿意取悅成人和滿足成人期望的社會(huì)性動(dòng)機(jī)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，把游戲活動(dòng)的主體精神與有社會(huì)文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來，讓幼兒在游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在情境化游戲中培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。例如，運(yùn)用娃娃家等游戲，在情景中教學(xué)，培養(yǎng)幼兒穿著簡(jiǎn)單的衣服，進(jìn)餐等自我服務(wù)能力。正所謂寓教于樂！

（二）教師應(yīng)注重幼兒個(gè)體差異

幼兒由于遺傳因素，生長(zhǎng)環(huán)境等不同，往往會(huì)存在個(gè)體上的差異。例如，有些幼兒天生就行動(dòng)遲緩，有些幼兒因家庭的過分溺愛等原因?qū)е伦晕曳?wù)能力差，因此，我們不可能讓幼兒達(dá)到同一水平。當(dāng)然，更不應(yīng)該把這些幼兒視為笨小孩，相反的，我們更應(yīng)注重觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地給予幼兒幫助，使幼兒樹立信心。同時(shí)，教師還可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如將一些小手發(fā)育不好的幼兒安排到娃娃家?guī)椭⊥尥薮┮路?，將肌肉發(fā)育不完善的幼兒安排到玩積木等區(qū)域，對(duì)那些動(dòng)作快、接受能力強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)他們關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)。

（三）教師采用集體教學(xué)活動(dòng)

集體教學(xué)是面向全班的幼兒，在同一時(shí)間、地點(diǎn)，以同樣的內(nèi)容對(duì)全班幼兒進(jìn)行的教育，集體環(huán)境中幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、競(jìng)爭(zhēng)帶來的益處是顯而易見的，教育效益也是巨大的。因此，教師在開展主題教學(xué)活動(dòng)中，每周或者隔兩周進(jìn)行一次自我服務(wù)內(nèi)容的集體教育活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)本班的幼兒情況，針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行研究，編寫主題網(wǎng)絡(luò)，選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容，或組織幼兒集體討論，也可組織幼兒學(xué)習(xí)正確的操作方法，從而來培養(yǎng)和提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力。例如，通過音樂集體教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的，針對(duì)性教育內(nèi)容的幼兒歌曲，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念和生活自理能力。讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過程中，如歌曲《我有一雙小小手》，教師可以問“小朋友的小手會(huì)做些什么事情？”會(huì)穿衣、洗臉等，根據(jù)歌詞等添加一些形象化的動(dòng)作，從而來培養(yǎng)并提高幼兒的自我服務(wù)能力。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念

對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念，使之了解并掌握提高幼兒自我服務(wù)能力的主要內(nèi)容和實(shí)施方法。

家庭教育的主要方法有：

（一）興趣誘導(dǎo)法

在家庭教育中，家長(zhǎng)要通過各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（二）暗示提醒法

在家庭教育中，家長(zhǎng)間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從語言上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行動(dòng)上去引導(dǎo)孩子。

（三）活動(dòng)探索法

在家庭教育中，家長(zhǎng)讓孩子通過豐富多彩的活動(dòng)，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的一種方法。

（四）榜樣示范法

在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好語言、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。家長(zhǎng)在家可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，如事前準(zhǔn)備好肥皂，盛滿水的臉盆，家庭成員爸爸、媽媽、幼兒三人比一比，誰的小手洗得最干凈，方法又正確。

三、家園共同合作提高幼兒的自我服務(wù)能力

小班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)只在幼兒園是不夠的，需要家園的配合，對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成具有重要的作用。不少幼兒在幼兒園能自己穿脫衣服，自己吃飯，回到家后什么都不干，這多半是家庭成員溺愛孩子等行為造成的。因此，教師須召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性及相關(guān)合作的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)配合，讓幼兒自己做一些力所能及的事。保持家園意見一致性，統(tǒng)一態(tài)度行為，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒的自我服務(wù)能力也不可能在一夜之間提高，它需要一個(gè)過程，需要在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)，需要給他創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的進(jìn)一步配合，只有充分認(rèn)識(shí)到幼兒自我服務(wù)能力的重要性，才能從根本上提高幼兒各方面的能力，為幼兒今后全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)；只有有效地進(jìn)行家園合作，才能培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自我服務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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