張媛媛

【摘 要】近年來，我校大力推進以問題驅(qū)動的“三單四環(huán)”課堂教學模式。這一模式是將國家標準的教材轉(zhuǎn)化為便于課堂教與學的校本化的課堂學教案，它追求的目標是真正實現(xiàn)把課堂還給學生，變“課堂”為“學堂”，變“教學”為“導學”，在改變教師教學觀念和教學方式的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】有效備課；教學情境；三單四環(huán)

一節(jié)高效的信息技術(shù)課不僅需要完成教師給予的學習任務，更應掌握具體的方法和技能。如何讓信息技術(shù)課堂充滿情趣，打造高效課堂，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生舉一反三、自主學習的能力呢？

一、做好備課基本環(huán)節(jié)

精心備課不但需要挖掘所教教材內(nèi)容，還要考慮不同模塊、不同版本之間知識的聯(lián)系與整合；不僅要認真系統(tǒng)性地研究教材，對教材進行再創(chuàng)造，做到能駕馭教材，而且要根據(jù)學生實際精心設(shè)計教案，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少，制訂出適合大多數(shù)學生的教學內(nèi)容和進度。

例如：在創(chuàng)建網(wǎng)站制作首頁的教學設(shè)計時，教材中采用的網(wǎng)頁制作軟件是FrontPage2003，由于FrontPage2003采用了與Word等其他Office軟件相類似的圖形操作界面，學生已經(jīng)學過了Word文字處理軟件，它們有許多相似之處，在使用許多菜單、工具的操作時會有一種似曾相識之感，教學過程中針對軟件的啟動、關(guān)閉、保存、文字編輯和圖片處理、水平線的插入及屬性設(shè)置等操作，應培養(yǎng)學生知識的遷移能力，對后續(xù)的學習非常有利。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生興趣為基點，合理選擇情境素材。針對課堂教學的重點難點，教師可以將所要學習的知識轉(zhuǎn)化到新穎有趣的游戲中去，寓教于樂，讓學生在“玩”中學，在“樂”中學。

例如：在訓練學生打字速度時，教師可以運用金山打字軟件里的小游戲激發(fā)學生的興趣。課堂效果明顯！又如：在學習“制作具有個性的網(wǎng)站”時，我先在大屏幕上展示關(guān)于家鄉(xiāng)的網(wǎng)頁，再加上設(shè)計獨特的版面：動態(tài)的文字、閃爍的圖片、變幻的背景、優(yōu)美的音樂……，學生欣賞后興致極高，個個躍躍欲試。適時地抓住他們的求知欲，同學們都表現(xiàn)出極大的興趣，在練習中充分發(fā)揮自己的能力，一個個都能制作出了很精美的頁面。

三、構(gòu)建“三單四環(huán)”教學模式

“三單四環(huán)”的教學模式是我校推行的一種新型教育教學方式。我校結(jié)合實際、創(chuàng)新思路，通過教師實踐、領(lǐng)導研究，逐漸形成了適合我校實際的教學模式。在打造高效課堂的實踐中，抓實了集體備課與課堂教學這兩個支撐點，因此我們稱之為“一體兩翼”?！耙惑w”指的是高效課堂，“兩翼”指的是“三單”學教案和“四環(huán)”課堂教學。備課是基礎(chǔ)，課堂是關(guān)鍵，它們共同支撐起高效課堂這個大廈，讓高效課堂展翅飛翔。

1.“三單”

所謂“三單”是指（預習單）、問題研討單（學教案）和問題訓練單（作業(yè)單）。這三單對應的環(huán)節(jié)就是“導、探、講、練”四個環(huán)節(jié)。①問題導學單。在問題導學單中引導學生通過自學，了解新學知識的主要內(nèi)容，掌握基本的知識點，找到不能獨立解決的問題或者理解新知的疏漏之處（稱之為“盲區(qū)”與“誤區(qū)”），從而生成課堂教學中需要解決的問題。導學單設(shè)計的問題重在引導學生對本堂課所要學的內(nèi)容有一個整體感知，為后面的學習做準備。它是整堂課的導學，因而設(shè)計的問題不宜多，不宜難。②問題研討單。是圍繞教材的重難點設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境進行教學?！把杏憽鳖櫭剂x是要做到師生，生生之間互教互學，從而共同提高。③問題訓練單。是讓學生用課堂獲取的知識來解決類似的問題，達到實現(xiàn)知識，能力，情感同步提高的教學目標。例如：學習Word軟件之后，教師布置作業(yè)，分組比賽，讓各個小組的同學收集班上優(yōu)秀作文，制作班級作文選集。同學們通過前面所學知識，小組互助合作，有人的收集作文、有人輸入、有人美化，大家團結(jié)協(xié)作很快就制作出精美的作文選來。

2.“四環(huán)”

指的是課堂教學過程中的四個主要環(huán)節(jié)：導、探、講、練。①導：引導學生預習、自學，培養(yǎng)和鍛煉學生自學的習慣和能力，導出本課的學習內(nèi)容與要求。目的是解決導學單中的問題，明確本課的學習目標及重點難點。②探：圍繞師生共同生成的課堂教學的主問題，在教師的引導下，小組合作探究學習。目的是解決問題研究單中的問題，達成本課學習目標。過程中，盡可能讓學生多說多展示，教師適時點評，重在引導，激發(fā)學生思維。③講：教師針對學習內(nèi)容的重點與難點以及學生沒有解決的問題，引導與幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。信息技術(shù)學科，講解時間不得超過10分種。④練：對學習內(nèi)容進行鞏固訓練，對學習結(jié)果的質(zhì)量進行檢查。不同的學科、不同的課型都可以稍作調(diào)整。

該教學模式把“教”的過程變成“學”的過程，對學生來說由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，對教師來說由“教”變成“導”，有利于把課堂還給學生。由于信息技術(shù)課是操作性很強的學科，學生在學習基本技能時，更能體現(xiàn)培養(yǎng)學生的自主學習，合作探究的能力。在信息技術(shù)課堂中，教師應充分設(shè)計好“三單四環(huán)”學教案。需要指出的是，“三單四環(huán)”不一定在一課時中全都進行，要根據(jù)情況而定，可能一節(jié)課只進行一兩個環(huán)節(jié)。

總之，有效教學的出發(fā)點在于效果、效率、效用與效益，有效教學的著重點在于課堂，有效教學的生長點在于教師的專業(yè)成長。