摘 要：隨著新課改的不斷推廣，初中英語的教學(xué)模式也在不斷地優(yōu)化。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，老師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。而小組合作學(xué)習(xí)法正好符合素質(zhì)教育的要求，也適合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此本文針對初中英語的教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)法的作用以及怎樣合理地使用該教學(xué)方法進(jìn)行探析，以期

能夠為提高初中英語的課堂效率做出貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 小組合作 應(yīng)用

素質(zhì)教育和新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。實踐證明這樣的方式更適合學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是在實際的教學(xué)過程中，尤其是對英語的教育，很多老師仍采用填鴨式的教學(xué)方式，使得初中英語的教學(xué)效率低下 [1]。而小組合作學(xué)習(xí)法正是把學(xué)生變?yōu)橹黧w，符合時代發(fā)展和新課改的要求，因此對于它在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的探究是非常有必要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)法對于初中英語教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高解決問題的能力

以前的教學(xué)方式中，老師講學(xué)生聽，老師和學(xué)生之間幾乎沒有互動，更不用說學(xué)生和學(xué)生之間了。學(xué)生都是被動地接受知識，無法真正地參與到教學(xué)的活動中，使得學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)積極性不高。小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓每一位同學(xué)都能參與其中。另外學(xué)生之間通過分組，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，一旦出現(xiàn)問題小組學(xué)生會為了小組的榮譽(yù)感而不斷地進(jìn)行思考，不斷地尋求新的辦法去解決問題，也在很大程度上提高了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。小組之間的學(xué)生通過合作，也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（二）學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高了自主學(xué)習(xí)的能力

雖然教育改革不斷地向前推進(jìn)，但在實際的教學(xué)中很多老師還未及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上仍占據(jù)著主體地位。而且依然注重理論知識的教授，忽視學(xué)生的實踐能力。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會影響初中英語的教學(xué) [2]。采用小組合作學(xué)習(xí)法，老師作為一個積極的引導(dǎo)者，真正把“主權(quán)”交給學(xué)生，學(xué)生通過和同學(xué)的交流與合作，使得自己由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，極大地提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

雖然在小組合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不代表老師就可以放松。老師更加需要做好引導(dǎo)者的角色，對教學(xué)內(nèi)容的合理安排是保障小組合作學(xué)習(xí)法高效實施的重要前提。因此老師需要在上課前，認(rèn)真地做好教學(xué)內(nèi)容的安排。初中的英語教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，非常多的日常對話。老師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在全面把握教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不斷豐富教學(xué)的方式，可以采用小組成員扮演課文中的角色進(jìn)行對話或者各小組之間進(jìn)行辯論等方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過老師的合理安排和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，快速地把握和記憶知識點，極大地提高了學(xué)習(xí)英語的效率。

（二）制定合理的評價機(jī)制，充分做好引導(dǎo)者的角色

小組合作學(xué)習(xí)法需要老師對學(xué)生進(jìn)行不斷地肯定和認(rèn)可，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力地學(xué)習(xí)英語知識。因此老師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定合理的評價機(jī)制，充分做好引導(dǎo)者的角色 [3]。當(dāng)然老師的評價不僅僅是對某個小組的贊揚和鼓勵，還有對整節(jié)課知識的梳理和歸納。如果這節(jié)課某個小組表現(xiàn)得特別好，老師就可以對整個小組進(jìn)行表揚，讓小組內(nèi)的學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)英語的自信心和動力。對于表現(xiàn)出來的不足老師也要及時提出，并鼓勵學(xué)生可以做得更好，對于學(xué)生的創(chuàng)新之處老師一定要給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，老師還要讓學(xué)生對于這一階段自己的表現(xiàn)和小組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生在這個過程中認(rèn)識到自我的不足之處，或者他們的優(yōu)勢，進(jìn)而做到取長補(bǔ)短，不斷地完善自我的發(fā)展。老師要不斷關(guān)注小組的學(xué)習(xí)情況，對于小組遇到的困難和出現(xiàn)的錯誤要及時地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以便學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的效率，不斷增加學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。

（三）合理分組，提高小組內(nèi)成員的積極性

保證小組合作學(xué)習(xí)法能充分發(fā)揮它的作用的前提就是老師要做好分組工作。初中學(xué)生的心理和思維方式都還不成熟，因此老師需要根據(jù)學(xué)生的特點，考慮到每位學(xué)生的個性來進(jìn)行科學(xué)合理的分組。首先每組的人數(shù)要根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)進(jìn)行劃分，組內(nèi)成員決不能隨意地劃分，要綜合考慮到每位學(xué)生的成績、個性和性別等問題，要昀大化地實現(xiàn)每組成員內(nèi)的同學(xué)能夠相互幫助，而且能夠做到取長補(bǔ)短，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。另外合理分組之后，老師應(yīng)該讓每位小組自主商量選出他們組的小組長和具體學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，并自主決定小組的名字。當(dāng)然分組的過程中老師不可能一次就做到盡善盡美，這就需要老師在教學(xué)的過程中，不斷觀察每個小組每位成員的表現(xiàn)，對沒有劃分好的同學(xué)根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力做到讓每位學(xué)生都融入到英語的自主學(xué)習(xí)中，不斷提高自身學(xué)習(xí)英語的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與同學(xué)間的交流溝通能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。但是要注意，老師需要在這個過程中做好引導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵，對于小組成員的劃分、教學(xué)內(nèi)容的安排和小組成員的評價標(biāo)準(zhǔn)等都要精心地設(shè)計，才能使得這種教學(xué)方法發(fā)揮出昀好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對初中英語教學(xué)的意義[J].價值工程，2014，（15）：265～266.

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[3]郭云娟.探析初中英語小組合作式寫作教學(xué)策略[J].校園英語（上旬），2014，（6）：86.

[4]董莉.簡論新課改下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（40）：340.

作者簡介：呂明明（1979-）女，黑龍江省大慶，文學(xué)學(xué)士，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。