淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

劉滿麗

摘 要：在現(xiàn)行的小學英語教育模式中，由于缺乏英語的語言交流環(huán)境和符合小學生思維活躍、精力充沛的特點的教學方法，導致英語課堂缺乏生氣，學生學習的積極性不高，教學質(zhì)量也因而無法得到有效提高，這引發(fā)了教育者的思索。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)具有發(fā)散性思維的學生在學習時效率非常高，我們針對這一發(fā)現(xiàn)進行了教學創(chuàng)新，希望能夠通過培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維來提高學生的英語綜合水平。本文主要針對如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維展開探討，論述了如何運用不同的教學方法加強學生的發(fā)散性思維訓練，最終幫助學生提高英語學習成果。

關(guān)鍵詞：小學英語教育；發(fā)散性思維；英語綜合和水平

發(fā)散性思維也叫求異思維，強調(diào)在觀察和探究事物時，從不同的角度、不同的層面對其探索，以獲得新穎的思考成果。下面，筆者將根據(jù)自身多年的小學英語教學經(jīng)驗和如何訓練學生發(fā)散性思維的探索成果，簡要談談小學英語教師該如何在課堂上訓練學生的多向思維。

一、如何加強對學生發(fā)散性思維的訓練

1.圖畫設(shè)計法

圖畫設(shè)計法是指教師出示一張或一組照片，讓學生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容用英語描述出圖片的內(nèi)容。例如，教師在講解“The children visit the market today”這一單元時，可以先向?qū)W生展示一些超市里的購物場景，讓學生自由選擇一張或多張進行描述。還可以把重難點的單詞標注在圖片旁，降低學生描述的難度。學生在組織答案時，積極查閱書上的單詞表，不知道某些想要表達的詞的發(fā)音及拼寫時還可以問同學或老師，這樣，他們在課堂上不僅收獲了快樂，而且發(fā)散性思維也得到了訓練和提高，還學會了如何主動地與老師、同學溝通合作，以解決自己學習中的問題。

2.故事續(xù)尾法

教師先用英文為學生講一個學生熟悉的故事，但是將故事的結(jié)尾部分省略，然后用中文翻譯一遍，讓學生根據(jù)自己的想象，用英文為故事設(shè)計一個合理的結(jié)尾。例如，教師可以讓學生用英語為龜兔賽跑的故事設(shè)計出另一個結(jié)尾。下面列舉出一些學生的設(shè)計結(jié)果：①The rabbit got the first because the cuckold was too tired to reach the finishing point. ②They died because they met with a tiger at the finishing point .③They arrived at the finishing point at the same time .學生通過構(gòu)思故事的情節(jié)，聯(lián)系自身所學過的知識，最后得出了答案，提高了空間想象能力和創(chuàng)造力，鍛煉了發(fā)散性思維。

3.角色扮演法

在問路和指路的基本表達時，可以讓一位學生扮演學校里迷路的外教，詢問其他學生去食堂該怎么走，另一位學生為其指路，告訴他該如何到達目的地。這既鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生掌握了描述方向的表達方式，積累了詞匯，也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。教師還應該鼓勵學生在對話過程中加入自己的肢體表演，不僅使學生表達的意思更加完整、具體，還活躍了課堂氣氛，增加了英語學習的趣味性。還可以讓學生自己在課外設(shè)計該類型的節(jié)目，作為節(jié)目在班會或?qū)W校的晚會中表演，增強英語的實用性，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的求異思維和多向思維。

二、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維中教師應該注意的問題

1.明確教學目的

教師開展培訓學生發(fā)散性思維的活動，目的主要有兩個：一方面是為了提高學生的英語語言表達能力，擴充學生的詞匯量，培養(yǎng)學生英語語感，通過提升英語學習的趣味性來提高學生的課堂參與度，為學生的學習營造出輕松、愉快的氛圍，有利于提高學生的綜合英語水平，為學生將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面是提高學生的發(fā)散思維能力，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生獨立思考問題的能力和合作意識，促進學生的全面發(fā)展。

2.注重發(fā)散思維過程

開展發(fā)散思維訓練活動的目的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言組織能力，而不是為了讓學生得出一個完美的答案。教會學生思考答案為什么是這樣，答案是怎么得來的，答案還可以是怎樣的。注重讓學生了解事情的來龍去脈，掌握獲取知識的能力，形成嚴密的邏輯思維，從而學會正確的思維方法。

總之，教師在教學過程中應積極開展訓練學生發(fā)散性思維的活動，以有效提高學生學習英語的積極性，降低英語學習的難度，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

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[2]潘 莉.展開想象的翅膀——小學英語有效教學策略發(fā)散性思維訓練初探[J].教育教學論壇，2014，（4）：108—109.

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)長塘完?。?/p>