談口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略

劉憲霞

【摘要】口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人的必備能力，它在學(xué)生以后的生活中占有重要的位置。它旨在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際不但整合了以前的“聽(tīng)”與“說(shuō)”，其功能又超過(guò)了聽(tīng)與說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】雙向互動(dòng)；交際情境；展現(xiàn)自己；自信；快樂(lè)

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材中，每單元都結(jié)合各單元的主題設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人的必備能力，它在學(xué)生以后的生活中占有重要的位置。

一、真實(shí)情景策略

在課本中，每單元都結(jié)合各單元的主題設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課。但這些都是在專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行的，每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練的角度有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，在授課過(guò)程中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，更是人與人之間交流和溝通的基本手段。口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅僅是說(shuō)話和聽(tīng)話能力的訓(xùn)練，更是在一定的情境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)。只要我們?cè)诮涣骰?dòng)中用心感悟，積極參與，大膽實(shí)踐，就能明確新課程口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)策略，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際教學(xué)策略是教師在口語(yǔ)教學(xué)情境中的操作智慧和有效行動(dòng)。要提高口語(yǔ)交際能力就必須以交際為載體，以語(yǔ)言為核心，在交際過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)與任務(wù)，正確運(yùn)用口語(yǔ)交際教學(xué)策略，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大?？谡Z(yǔ)交際是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它是基于一定的話題，展開(kāi)交流，或陳述事實(shí)、或抒發(fā)情感，或議論評(píng)析，從而達(dá)到特定的交際目的。

口語(yǔ)交際是特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，帶著情感興趣參與交際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景可從不同角度分類(lèi)：根據(jù)情境性質(zhì)分為社會(huì)生活情境、家庭生活情境和學(xué)校生活情境。根據(jù)言語(yǔ)性質(zhì)分為轉(zhuǎn)述性、描述性、說(shuō)明性和思考性口語(yǔ)交際情境。創(chuàng)設(shè)情景可綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)策略，形成生動(dòng)有趣、逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在每一冊(cè)的語(yǔ)文園地里都設(shè)置了，口語(yǔ)交際欄目，交際練習(xí)都有訓(xùn)練提示和要求，教師可根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的話題或內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以話題為紐帶，在真實(shí)情境中把交際雙方緊密的聯(lián)系到一起，確立話題時(shí)，應(yīng)該考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素。這些直接關(guān)系到此話題能否激起學(xué)生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛，甚至可以預(yù)測(cè)到學(xué)生可能會(huì)在交流閃現(xiàn)的連珠妙語(yǔ)。無(wú)論選取哪種話題都要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展，不切實(shí)際的話題會(huì)影響學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，在教會(huì)學(xué)生如何溝通心靈，形成必要的人際交往能力的同時(shí)，更主要的是讓他們學(xué)會(huì)充分表達(dá)展現(xiàn)自己，并從中獲得自信和快樂(lè)。

二、授人以漁策略

口語(yǔ)交際能力只有在實(shí)踐中，在互動(dòng)交流之中才能得到提高。事實(shí)上口語(yǔ)交際有著豐厚的土壤，因?yàn)榉灿腥穗H交往的地方，就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。因此，應(yīng)拓展社會(huì)生活交際學(xué)習(xí)空間，變封閉為開(kāi)放。溝通課外生活，變單調(diào)對(duì)話為豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，創(chuàng)建自由表達(dá)的氛圍和交際活動(dòng)空間。聽(tīng)得悅耳、說(shuō)的順口、品的出味兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。融“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“交際”三個(gè)部分于一個(gè)有機(jī)制體的口語(yǔ)交際教學(xué)，要交給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。

口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，其中較為基本的有：1、生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。2、師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)決不是教師問(wèn)、學(xué)生答的問(wèn)答式互動(dòng)也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開(kāi)展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。3、群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會(huì)交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。例如，在第十冊(cè)第六組課文主題是：走進(jìn)信息世界。我安排了這一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生向朋友、家人中調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的利與弊，以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了哪些影響，學(xué)生收集完信息后，就用一節(jié)課對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論和辯駁，這樣的生生、師生、群體互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的交際對(duì)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)了與不同對(duì)象的溝通，提高了交際效率。

首先，“聽(tīng)”是口語(yǔ)交際的第一步。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)首先教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識(shí)，更要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”最為教學(xué)的主攻方向。要讓學(xué)生知道，聽(tīng)時(shí)切莫有耳無(wú)心，不能因?yàn)椴弧罢f(shuō)”而放棄思維，要對(duì)對(duì)方的話及時(shí)歸納和概括。在聽(tīng)到教學(xué)中，如果能結(jié)合聽(tīng)記、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，將會(huì)深化和鞏固聽(tīng)的效果。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，每節(jié)課都為學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展提供了用武之地。課堂上教師常說(shuō)：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這名同學(xué)說(shuō)得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提看法；“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”，這是激發(fā)學(xué)生交際信心，強(qiáng)化訓(xùn)練口語(yǔ)技能?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既是完成教學(xué)任務(wù)的需要，又是由口語(yǔ)作為直接交際工具的性質(zhì)決定的。

其次，再“說(shuō)”的訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生首先要緊扣主旨來(lái)說(shuō)，主旨或觀點(diǎn)的提出要鮮明，提綱挈領(lǐng)。然后，再想一想從哪幾個(gè)方面展開(kāi)，圍繞一個(gè)中心用最簡(jiǎn)練的話概括出每一段的小標(biāo)題，最后，在每一個(gè)小標(biāo)題下，再想想如何組織語(yǔ)言。這樣說(shuō)出來(lái)的一段話，才會(huì)條理清晰、綱舉目張、通順流暢。以上組織教材的過(guò)程就是一個(gè)思維的過(guò)程，最重要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。表達(dá)時(shí)，要有意識(shí)運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等加強(qiáng)表達(dá)效果，并與所說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)配合，使語(yǔ)言顯出層次美、變化美、個(gè)性美。

最后要學(xué)會(huì)交際?！罢f(shuō)”的目的最終還是為了人與人和諧交流，傳遞信息，表達(dá)感情。但是會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)未必能使交談?wù)咧g的溝通順利地進(jìn)行下去，還需要教給學(xué)生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動(dòng)對(duì)方？面對(duì)尷尬局面如何處理？此外，還要教給學(xué)生如何利用交際中的非語(yǔ)言因素，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，強(qiáng)化口語(yǔ)的表達(dá)效果。要求學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際語(yǔ)境的不同，適時(shí)調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力等等。

總之，口語(yǔ)交際是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體，它不僅要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)及交際技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。這就要求我們教師一要提高自身的文明修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，重視發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)的示范作用，言傳身教才能收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。二要抓住小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，從訓(xùn)練口頭語(yǔ)言入手，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力和良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)生終身發(fā)展都有重要的意義。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)未必能使交談?wù)咧g的溝通順利的進(jìn)行下去，還需交給學(xué)生一定的交際技巧。此外，還要交給學(xué)生如何利用交際中的非語(yǔ)言因素，強(qiáng)化口語(yǔ)的表達(dá)效果。