夏露

摘 要：英語是重要的語言交流工具，也是一種思維方式。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教學(xué)已被提出新的更高要求，學(xué)生在掌握基本知識的同時，還要提高自身綜合實踐能力。為此，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高英語詞匯課堂教學(xué)效率與整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語詞匯；思維導(dǎo)圖

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種有效表達(dá)放射性思維的圖形思維工具，又被叫心智圖。它在靈活運用圖文并重技巧基礎(chǔ)上，有效展現(xiàn)不同主題關(guān)系，構(gòu)建記憶連接，使主題關(guān)鍵詞和顏色、圖像有機融合。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語詞匯教學(xué)已被賦予新的使命，需要具備多樣化的特點。比如，趣味性、關(guān)聯(lián)性。而思維導(dǎo)圖本身就是一幅豐富多彩的圖畫，能夠極大地吸引學(xué)生眼球，迅速融入課堂教學(xué)中。思維導(dǎo)圖不同于單純繪畫，在制作思維導(dǎo)圖的時候，不能偏離主題中心，貫穿于整個制作過程，學(xué)生需要充分發(fā)揮現(xiàn)象力，實現(xiàn)思維過程的可視化。在色彩和圖形的刺激下，英語詞匯的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是生動有趣的繪畫過程，極大地提高了學(xué)生英語詞匯的積極性、主動性。此外，作為重點突出的樹枝狀結(jié)構(gòu)圖，思維導(dǎo)圖可以準(zhǔn)確反映學(xué)生對新知識點的掌握情況，便于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的思維動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更具有針對性，具有較好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶新單詞，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。還能解決英漢兩種語言在表達(dá)方式、思維方式差異性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙，不斷強化他們對英語的感性認(rèn)識，養(yǎng)成用英語表達(dá)思想的好習(xí)慣。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)已學(xué)的知識點，順利導(dǎo)出新課題

對于小學(xué)生來說，掌握大量的新詞匯存在一定難度，必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠緊隨教師思維，有針對性地聽講，解決心中的疑問。在課前預(yù)習(xí)過程中，借助思維導(dǎo)圖，找出學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，勾畫出新知識的學(xué)習(xí)要點。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，要注重不同知識點之間的聯(lián)系，突出重點、難點，鞏固舊的知識點，實現(xiàn)新舊知識的有機融合，采用以舊代新的方法，降低章節(jié)內(nèi)容的難度，增加英語詞匯教學(xué)的趣味性，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。以“schoolbag”為例，在講解之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶school，bag這兩個已經(jīng)學(xué)過單詞的意思，為準(zhǔn)確繪制思維導(dǎo)圖提供保障，而這個新單詞的意思也變得顯而易見。在制作思維導(dǎo)圖的時候，教師充分利用圖形、色彩，使其更具趣味性。

2.不斷拓展思維

為了提高課堂教學(xué)效果，在上課之前，教師要以本堂課教學(xué)的新知識點為中心，合理制作思維導(dǎo)圖。而在教學(xué)過程中，可以借助逆向思維，以思維導(dǎo)圖邊緣為出發(fā)點，層層遞進(jìn)，分解新知識點，逐一突破。在此過程中，可以不斷拓展學(xué)生的思維，在把握新舊詞匯內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠更加深入、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)新知識點，加強記憶。以“rat”為例，教師可以用貓“cat”為切入點，進(jìn)一步引出相關(guān)聯(lián)的單詞，比如，拍子：bat；肥：fat，最終引出本堂課需要學(xué)習(xí)的新單詞“老鼠”：rat。在思維導(dǎo)圖的作用下，學(xué)生能夠迅速發(fā)現(xiàn)這些單詞存在讀音聯(lián)系，還能根據(jù)這幾個單詞，編成一個小故事。從某種角度來說，思維導(dǎo)圖可以把表面看似沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生只需要利用其中的重點，加強知識記憶。以“顏色”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對水果進(jìn)行分類，把沒有聯(lián)系的水果借助顏色有機融合，把學(xué)生腦海中零散的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，深化記憶，也能更好地運用到實際中。

3.課后復(fù)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)過程中，課后復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)同等重要，如果沒有及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的新詞匯，學(xué)生很快就會忘記。面對這方面，可以優(yōu)化利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回憶課堂中剛學(xué)過的新詞匯，并根據(jù)相關(guān)規(guī)律，把這些知識點都串聯(lián)起來，實現(xiàn)歸類記憶，可以借助相關(guān)的圖片、色彩，同時調(diào)動左右腦，強化記憶，提高學(xué)習(xí)效果。在思維導(dǎo)圖作用下，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會系統(tǒng)地歸納不同板塊知識內(nèi)容，抓住章節(jié)內(nèi)容的重點，把握好難點知識，能夠使繁雜的復(fù)習(xí)內(nèi)容形成對應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要多角度、多層次分析各種主客觀影響因素，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘他們各方面的潛能，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力，不斷拓展他們的思維空間，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識點，提高學(xué)習(xí)效果。因此，不斷提高英語詞匯教學(xué)效率和整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王思佳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（1）：101-112.