張洪杰

摘 要：“體驗(yàn)”是感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的重要方式之一，也是幫助學(xué)生形成數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效方式之一。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只是在“聽(tīng)”后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，以達(dá)到掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主參與課堂的意識(shí)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主參與度；生活情境；游戲活動(dòng)；問(wèn)題情境

所謂課堂參與度是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性的程度，是檢驗(yàn)學(xué)生能否成為課堂主體的重要因素。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，要通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)逐步提高學(xué)生的自主參與度，使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程、應(yīng)用過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及綜合能力水平的大幅度提升做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高學(xué)生的課堂自主參與度進(jìn)行論述，以確保在高效的數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主參與活動(dòng)的欲望

數(shù)學(xué)理論知識(shí)是抽象的，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境就是為了改變這一現(xiàn)象，同時(shí)，也能推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)入到課堂活動(dòng)中，成為數(shù)學(xué)課堂的主體。而且將生活情境引入課堂，也能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活情境的過(guò)程中逐步形成知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)與生活有關(guān)的情境，如：

生活情境一：小明一行6人，去游樂(lè)場(chǎng)玩某項(xiàng)目，價(jià)格為20元/人，思考：小明一行人一共需要花多少錢？

生活情境二：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我班需要買2元一瓶的礦泉水45瓶，思考：一共需要花多少錢？

……

上述的情境是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，熟悉的環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)生自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高學(xué)生自主參與活動(dòng)的程度

游戲教學(xué)法的應(yīng)用是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法之一，也是提高學(xué)生課堂參與度的重要方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展多種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中自主地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了減少數(shù)學(xué)的枯燥感，保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，我組織了“連連看”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將除數(shù)、被除數(shù)、余數(shù)三者連接在一起。如，4 3 5 19 1 15 16 1 6 12 13 29 31 5

4 3 2 ……組織學(xué)生在這些數(shù)字里面挑選，并說(shuō)出誰(shuí)是除數(shù)、被除數(shù)、余數(shù)，如，4、15、3這三個(gè)數(shù)，被除數(shù)是15，除數(shù)是4，余數(shù)是3，等等，組織學(xué)生按照這樣的“連連看”游戲活動(dòng)進(jìn)行有余數(shù)除法的練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且有效的游戲活動(dòng)也能減少課堂的枯燥感，對(duì)保持學(xué)生長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有重要的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與活動(dòng)的意識(shí)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生探究能力的重要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的重要方式。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，為了提高學(xué)生自主探究能力，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間有什么關(guān)系？

（2）小數(shù)加減法在計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)的位置有什么注意事項(xiàng)？

（3）小數(shù)加減法在計(jì)算過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)有哪些？

……

組織學(xué)生自主對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都起著非常重要的作用，而且在對(duì)這個(gè)問(wèn)題解答思考的過(guò)程中，學(xué)生的探究能力水平也會(huì)得到大幅度提高。當(dāng)然，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，進(jìn)而在幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究良好習(xí)慣的同時(shí)，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，組織多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，以推動(dòng)學(xué)生自主成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

丁強(qiáng)，王琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂參與度[J].學(xué)周刊，2012（9）.