王鮮花

[摘 要] 文章分三大塊來闡述小學生閱讀活動中的德育滲透。挑選優(yōu)質(zhì)書籍，促進學生健康成長，優(yōu)質(zhì)書源是德育滲透的基石。讀書要有方法，以促進學生人格發(fā)展，閱讀的價值引領(lǐng)就是德育滲透的航標。閱讀的習慣養(yǎng)成就是德育滲透的路徑。閱讀為學生的生命成長奠基，學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀教學中滲透德育，是培養(yǎng)學生良好品行，提高學生自身素質(zhì)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 閱讀；德育；滲透

德育過程首先是人與人之間心靈溝通的過程，而閱讀恰恰就是能夠走進學生心靈的“人”。

那么，學校如何有效地開展閱讀活動，以豐富學生的積累，發(fā)展學生的個性，并在其中進行德育滲透，凈化其心靈呢？

一、優(yōu)質(zhì)書源，促學生健康成長

閱讀的過程，實質(zhì)上是一種情感熏陶的過程，優(yōu)質(zhì)的書源是學生健康成長的保證，是德育滲透的基石。

（一）構(gòu)建“三級書架”，打造育人基地

讀書不能只求數(shù)量，不談質(zhì)量，而是要讓各個層面的孩子都找到適合自己的書閱讀，并逐步積累、層層上升。為此，學校可建立“三級書庫”：一是學校書庫，學校可購進大量優(yōu)質(zhì)圖書，學生每周有固定時間借閱；二是“班級圖書角”，圖書來源于教師、學生，學生可以隨時閱覽；三是“家庭書架”，建議家長每月都能與孩子逛一次書店，家長以學校推薦的書籍為主，自主選購書籍，并與孩子一起閱讀，營造親子閱讀氛圍。

（二）開發(fā)“經(jīng)典讀本”，弘揚傳統(tǒng)美德

中華民族具有五千多年的文明歷史，留下了許多寶貴的精神財富。誦讀經(jīng)典，既傳承了中華文明，又陶冶了學生的品德和情操。學?？梢匝邪l(fā)經(jīng)典誦讀讀本，分別供不同年級的學生使用，從笠翁對韻到三字經(jīng)、千字文，從古詩80首到宋詞元曲，從小古文到諸子百家，從趣味成語到孔孟名言，搜集上下五千年的經(jīng)典美文，逐年遞增積累，隨著學段螺旋上升，有序列、有層次，構(gòu)建科學的小學“經(jīng)典誦讀”文本體系。

（三）制作“閱讀酷跑”手冊，為心靈成長導(dǎo)航

蘇霍姆林斯基說：“閱讀應(yīng)當成為孩子掌握知識極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉?！遍喿x手冊的設(shè)計必須符合學生的年齡、心理特點，滿足學生的發(fā)展需要。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平設(shè)計制作“閱讀酷跑”手冊?！伴喿x酷跑”全程可設(shè)12個站點，每個站點都有一位著名的歷史文化名人在引領(lǐng)。當學生讀完一個站點的5本推薦書和3本自選書后，就可以向班主任申請通關(guān)，一學期有2次申請通關(guān)的機會，通過學校的考核后，活動手冊上就能蓋上表示通關(guān)成功的“閱讀酷跑”章。當跑完全程12站之后，頒發(fā) “閱讀酷跑榮譽勛章”?！伴喿x酷跑”激勵學生在書中自由奔跑，讀完一本又一本，跑過一站又一站，闖過一關(guān)又一關(guān)，學生在活動中體驗閱讀的快樂，感受成功的喜悅，提升了人文素養(yǎng)，讓孩子在今后的人生路上跑得更快，跑得更“酷”。

二、讀書有法，促進學生人格發(fā)展

閱讀的過程，實質(zhì)上是一種價值引領(lǐng)的過程，讀書有法就是德育滲透的航標。

（一）用好讀書筆記，提升學生綜合素養(yǎng)

閱讀唯有與思考結(jié)合，才會內(nèi)化成自我的認知。在閱讀中，可以對閱讀的重點、難點劃記號，作注釋，寫批注，通過內(nèi)容插圖配畫加深文意理解；可以在讀書筆記中摘錄文章中的格言警句供時時回味，自省自勵；還可以將報刊雜志中的好文章、感興趣的內(nèi)容剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中，并及時寫下自己的感想體會。讀與思共，思與讀隨，讀書做到“手腦并用”，會加深學生對作品的理解，還會讓學生潛移默化地領(lǐng)悟閱讀只可意會不可言傳，有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）開好讀書班會，踐行道德價值觀

開展閱讀交流是推動價值觀形成的有效途徑。以讀書班會為載體，設(shè)置讀前推介、讀中指導(dǎo)、讀后交流三個環(huán)節(jié)，做到有主題、有內(nèi)容、有章法，有效引導(dǎo)學生深入閱讀，生成自己的見解觀點，并在討論中修正偏差，提煉出正確的價值觀。讀前要通過讀本推介課確定主題，推薦閱讀書目，確立閱讀的目標導(dǎo)向。讀中要通過閱讀指導(dǎo)課重視閱讀的方法，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。讀后的賞析匯報課要設(shè)置相關(guān)情境問題，讓學生積極參與閱讀交流活動，在討論中加深理解和體驗，獲得思想啟迪。如在母親節(jié)時，通過舉辦“母愛”主題讀書會，指導(dǎo)學生開展母愛主題的繪本閱讀，讓學生講讀繪本故事，描述母愛的特質(zhì)，講述自己母親的故事，通過情境轉(zhuǎn)換，讓學生增進對母愛的理解，對家人的感恩之情。

（三）辦好文學社，傳播道德正能量

閱讀是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)作是閱讀的呈現(xiàn)。讀書有法要做到讀寫結(jié)合，在寫作中促進閱讀成果轉(zhuǎn)化，在自我對話中升華內(nèi)心境界。為豐富學生的校園文化生活，拓寬學生的文學視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，可成立“文學社”，為學生提供展示和鍛煉的平臺。文學社堅持以文載道，以筆寫心，引導(dǎo)學生關(guān)注自然、社會、家庭、人生百態(tài)，讓文字創(chuàng)作的過程成為一次次發(fā)現(xiàn)真善美的心靈之旅，可有效提高學生閱讀、寫作、鑒賞、辨析能力，成為傳播道德正能量、構(gòu)筑精神新坐標、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有力陣地。

三、養(yǎng)成習慣，厚實人文素養(yǎng)

閱讀的過程，實質(zhì)上是一種道德植入的過程，閱讀的習慣養(yǎng)成就是德育滲透的路徑。

（一）晨讀經(jīng)典陶冶品行

書品決定人品。好讀書要從培養(yǎng)學生的閱讀品位入手。經(jīng)典名著文采燦爛，內(nèi)涵深刻，歷經(jīng)時光淘洗而代代相傳經(jīng)久不衰，是人類文明的瑰寶，中華經(jīng)典詩文更因其獨具的文字魅力和韻律美感，朗朗上口，為孩子所喜讀樂誦，是小學生經(jīng)典閱讀的最佳入門書。把開展經(jīng)典詩文誦讀活動作為提升學生閱讀品位，陶冶學生品行的有效途徑，在早自習時段設(shè)置固定的“經(jīng)典晨誦”時間，每天由教師組織并指導(dǎo)誦讀經(jīng)典詩文，每周專門抽時間進行“我與經(jīng)典同行”的學習交流，與經(jīng)典為友，以圣賢為師，讓學生在朗朗的書聲中，接受優(yōu)秀文化的熏陶，啟迪心智，陶冶品行，提高修養(yǎng)，獲得成長。通過“經(jīng)典晨誦”活動，孩子的文學素養(yǎng)、審美情趣、道德觀念都有了很大提升，起到兒時誦讀終身受益之功效。

（二）午讀啟迪心靈

閱讀成就人生。好讀書要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，讓閱讀與心靈同步成長。古人云：“一日無書，百事荒蕪?！睍侨祟惖木袷臣Z，閱讀對人格精神的塑造是緩慢漸進的過程。培養(yǎng)學生閱讀習慣就要為其創(chuàng)造自主閱讀的時間和空間，每天中午設(shè) “快樂午讀”時間，通過教室閱讀、書吧閱讀、園地閱讀等形式，拓展閱讀形態(tài)，豐富閱讀內(nèi)容。整個午間讓學生在優(yōu)美的音樂中樂享閱讀時光，與文本對話，與作者對話，讓學生觸及更加多彩的廣闊世界，更加多元的歷史文化，從而生發(fā)豐富的情感體驗，獲得更多的人生感悟?！翱鞓肺缱x”構(gòu)建了開放式的閱讀環(huán)境，保證了學生的閱讀時間，創(chuàng)設(shè)自由閱讀的氛圍，賦予學生更多閱讀自主權(quán)，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，學生由此形成了主動閱讀的習慣，并在書香浸潤中啟迪心靈，健全人格，獲益匪淺。

（三）暮省形成價值觀

閱讀點亮夢想。好讀書要從培育良好閱讀生態(tài)入手，讓閱讀成為學生的共同語言。每個班級建立書友隊，以小組為單位開展“日有所誦，暮有所省”合作共讀活動，將閱讀、思考、交流、評點融為一體，引導(dǎo)學生以讀促思，以思促行，強化閱讀中的德育滲透。每個書友隊設(shè)隊長、讀書活動記錄員、讀書筆記收發(fā)員等崗位，在教師指導(dǎo)下共同制定共讀目錄。書友隊成員輪流每晚完成1篇讀書筆記，每周開展1次讀書交流，通過展示筆記、交流心得、教師評點等方式，推動淺閱讀向深閱讀的發(fā)展，提升閱讀層次，在形式上也促進了學生之間的互幫互學，從而樹立正確的閱讀風向標，養(yǎng)成共同的讀書興趣，形成正確的價值認同。

“春風化雨，潤物無聲”，閱讀為孩子生命成長奠基，讓孩子真正走進書中的精神世界，品味人間大道，才能孕育出自己的精神認知，塑造有完美品格的人。

責任編輯 吳晶晶