黎云梅

【摘要】新課程改革以來，以學生為主體，由學生參與、師生互動的教學理念越來越深入人心，在這種情況下，課堂生成這一概念，已經(jīng)成為對教師的教學水平的衡量標準。本文就如何提高小學英語課堂生成的有效性這一問題，提出自己的一些想法，進行交流和討論。

【關鍵詞】小學英語課堂 預設 生成 教學目標 有效性

前言

在教學理念不斷發(fā)展，教學形式不斷更新?lián)Q代的今天，課堂的預設和生成，已經(jīng)從最初只是聽著新穎的名詞，逐漸成為教師授課的主流方法。講解精彩，為學生所接受的英語課堂，必然是教師準備充分，能夠結合課堂場景，預設合理問題，使學生思維受到啟發(fā)，真正得到教育的課堂，那么在英語課堂上，如何實現(xiàn)預設與生成的良好結合呢？將從以下幾個方面論述。

一、目標明確合理預設

1.明確課堂教學目標。教育活動是有目的有方向的，對學生進行引導和培養(yǎng)。因此，根據(jù)當前小學英語教育階段，設定適當?shù)慕逃繕耸潜匾?。在深入分析當前教材和學生整體水平與需求的基礎上，英語教師應整合自己的教育思路，設計明確的具備可行性的目標，以此使教學預設更加具象化、更加具有預見性，是進行教學預設的前提，也是整個教學過程中不可缺失的一個基本環(huán)節(jié)。

2.多層次多維度預設。過于細化的預設目標，固然具有一定程度的導向性和計劃性，卻很難真正適應具體的多變的課堂。在實際的小學英語課堂中，一個教師會面對數(shù)十個學生，每個學生的成長環(huán)境、社會背景都不盡相同，具有不同的個性和特色，一味追求對教學設定的環(huán)環(huán)相扣，必然會導致課堂陷入刻板化，使學生喪失本來的主體地位。因此，應兼顧到學生的情感、認知、興趣，使其主動性的融入英語課堂。因材施教，設定有序的、差異化的目標，結合課堂生成，構建開放性的預設，這是教學必須的前提。

二、巧妙利用生成資源

1.開放提出問題。問題的提出，是教師與學生互動的重要手段之一。小學英語教師應設計良好的問題，調節(jié)課堂的氛圍，引發(fā)學生們的積極性，如果按部就班的提問，會使學生感到枯燥乏味，喪失對當前教學的興趣。將開放性的提問融入到小學英語教學課堂中，能夠留給學生更廣闊的思維空間，拓寬學生學習英語探索的思路，培養(yǎng)學生更全面的、多角度多方位的考慮問題。同樣的，抓住學生對問題回答的不同點，并由此進行引導和拓展，也能進一步引發(fā)學生的興趣，使其更深入、更扎實的吸收講課成果。

2.靈活應對意外。小學英語課堂是動態(tài)的，無論教師之前進行多么精心的預設，總會在課堂上碰見意想不到的事情。畢竟，教師不可能把學生當成木偶，一成不變的根據(jù)既定步驟進行自己的教學。面對課堂上的一些意外情況，比如自己的對英語單詞、語法等知識的失誤、意料之外的學生提問，教師要具備一定的敏銳性，抓住這些可利用的課堂生成資源，機智應對，將失誤變?yōu)榱咙c，將質疑變?yōu)樵掝}，借此對教學內容進行更具創(chuàng)造性的講解，這會在教學中給學生留下更深刻的印象，起到意想不到的結果。

3.豐富生成資源。英語課堂資源是廣泛的，其并不局限于教科書、教學參考資料等等專業(yè)方面的書籍?？偨Y和累積以往教學過程中涉及到的動態(tài)資源，通過英語對話等方面的情景設定、交流互動等課堂活動與學生進行交互碰撞，生成新的信息資源，可以使預期的課堂內容更加豐富，更加有趣。在當前的教學形式下，小學英語教學中可以利用包括幻燈片、影像播放等多種媒介，播放英語電影、英語教學視頻、字母歌等等。使教學信息的傳播更為多樣、更為靈活。

三、因勢利導雙邊交互

1.堅持教學原則。在生成課堂中，教師對學生進行趣味性的引導，啟發(fā)學生的智慧是必要的。但并非是課堂上出現(xiàn)意外，教師就必須要順水推舟，借著學生的興趣展開；也并非是為了達到提高學生積極性這個目的，就要無限制的在課堂上組織各種小活動。小學英語課堂上的進行的一切生成，都是為了達到預設的英語教學目標和教學任務，如果過于注重形式而忘記了這一點，那么原本的教學目標，就會落空。必須確立一切以教學目的為根本的原則，摒棄與教學目標無關的課堂生成，才能切實拓展教學過程，達到預設的教學目標。

2.確立學生主體。在生成課堂中，教師只是學習活動的指導者和幫助者，是課堂生成的引導者和發(fā)現(xiàn)者，學生才是課堂的主體和中心。既然把學生作為主體，就要區(qū)別以往的上下型的師生關系，提升學生的主動性，使學生充分參與到教學活動當中。

小學英語課堂中，教師要走下講臺，營造更加輕松民主的課堂氛圍，建立良好的融洽的師生關系，只有這樣，學生才能用于表達自己的觀點和看法。教師應當保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，對于學生提出的一些與眾不同問題和觀點，教師不能簡單無視，也不能挖苦諷刺，應當學會對學生的思想進行傾聽和關注。不要用嚴苛的標準限制學生，允許學生出錯，鼓勵他們的新思維和新方法，為他們獲取新的知識，發(fā)展新的能力創(chuàng)造良好的條件。

結論：課堂是學校教育的基本形式，良好的課堂，會造就良好的教育。小學英語課堂教學中，對教學環(huán)節(jié)的精心設定，發(fā)現(xiàn)和利用課堂中的動態(tài)資源并且此補充教學預設，使學生更為主動的交流和獲取教學信息，捕捉學生智慧的火花，這些都是作為一名優(yōu)秀的英語教師應當考慮并不斷探索的。

參考文獻：

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