嚴(yán)勝文

摘要：創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境是教師課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的重要保證，也是新課程改革對教師課堂教學(xué)的必然要求。教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；有效；教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師為順利開展教學(xué)工作，運(yùn)用教學(xué)智慧，整合教學(xué)資源，采取有效措施，在課堂上創(chuàng)設(shè)出的教與學(xué)的情感氛圍。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教師課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，更是提高教師課堂教學(xué)效率和實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要途徑。因此，如何創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境應(yīng)是每一個(gè)教師必須深入思考和研究的重大課題。我認(rèn)為，初中化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境須做到以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)同情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性

早在2001年6月8日，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。然而，十多年過去了，在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，“灌輸式”、“傳授式”等落后課堂教學(xué)模式仍然普遍存在，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)仍存在形式單一、方法落后、效率低下和缺乏創(chuàng)新等突出問題，這其中的一個(gè)重要原因就是教師根深蒂固的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致了教師認(rèn)識上的偏差和誤區(qū)。因此，我認(rèn)為認(rèn)同教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的重要性和必要性是教師創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境的前提條件。教師只有在思想上認(rèn)同了這種觀點(diǎn)，才會(huì)在教學(xué)工作中努力探索和實(shí)踐，才會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出大量形象、生動(dòng)和豐富的課堂教學(xué)情境。相反，如果教師不能從思想上認(rèn)同教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，那教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)將會(huì)成為教師課堂教學(xué)活動(dòng)中可有可無的環(huán)節(jié)，教師的課堂教學(xué)模式很難從根本上得到改變。

二、關(guān)注素材搜集的廣泛性和真實(shí)性

“巧婦難為無米之炊。”不搜集大量真實(shí)、生動(dòng)的情境素材，教師難以創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境難以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。因此，教師在日常教學(xué)工作中必須高度重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材的搜集與積累。要堅(jiān)持“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的化學(xué)教學(xué)理念，聚焦人們普遍關(guān)注的環(huán)境問題、能源問題、安全問題和材料問題等社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，拓寬課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材的搜集渠道，充分利用手機(jī)、照相機(jī)、攝影機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通信設(shè)備和通信技術(shù)廣泛搜集與化學(xué)息息相關(guān)的新聞、時(shí)事、史實(shí)、科普、故事、實(shí)驗(yàn)等素材資料（含文字、圖片、音像等），為教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)做好資源儲(chǔ)備。而絕不能僅局限于教材上的文字、圖片、實(shí)驗(yàn)等情境素材。

三、重視情境創(chuàng)設(shè)的針對性和趣味性

有效課堂教學(xué)情境必須有的放矢，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要目的也是要激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。因而，有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望為導(dǎo)向，以充分啟迪學(xué)生思維和智慧為起點(diǎn)，以充分挖掘?qū)W生潛能和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識為目標(biāo)。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)決杜絕教學(xué)盲目性和隨意性，從而充分體現(xiàn)教學(xué)情境的針對性和趣味性。化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)涵豐富、不拘一格。常用的有實(shí)驗(yàn)情境、問題情境、故事情境、生活情境等類型。雖然同一教學(xué)內(nèi)容往往可創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，同一情境有時(shí)也可適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，但是，如果課堂教學(xué)情境一旦缺乏了針對性和趣味性，就絕非有效的課堂教學(xué)情境。

四、體現(xiàn)問題設(shè)置的目標(biāo)性和導(dǎo)向性

古人云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！币蓡柺菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，有了疑問學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，才會(huì)在不斷探究問題和解決問題中積極主動(dòng)地建構(gòu)知識。因此，初中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)絕不能忽視問題的設(shè)置。問題的設(shè)置要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，要千方百計(jì)避免問題的盲目性和隨意性。問題的設(shè)置要有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)任務(wù)的完成。

五、發(fā)揮學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢和特色

化學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有其自身的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、認(rèn)識物質(zhì)世界和解決化學(xué)問題的重要途徑，也是化學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要高度重視創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色。例如：在《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)活動(dòng)中可通過演示用酸菜湯可除去水壺中水垢的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，并正確引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角看問題。

教學(xué)情境是教師課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效課堂教學(xué)情境是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的重要保證，也是新課程改革對教師的必然要求。有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索和不斷創(chuàng)新。