何羅英

【摘要】小學(xué)生英語閱讀能力在教學(xué)過程中是需要格外重視的一部分，通過課外閱讀能夠拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，有利于更多的了解國(guó)外的文化，幫助學(xué)生提高英語水平。本篇文章將從三個(gè)方面：扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣；創(chuàng)造氛圍，拓展延伸以及督促閱讀，學(xué)以致用來談一談培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀能力 培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)習(xí)英語顯得越發(fā)重要。英語與漢語一樣，都是一門語言，學(xué)習(xí)英語同樣需要日積月累的打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力與興趣。小學(xué)生階段是學(xué)習(xí)一門語言最佳時(shí)機(jī)，小學(xué)英語課程的設(shè)置是從三年級(jí)開始，三年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)育比較成熟，能夠領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義和掌握學(xué)習(xí)的方法。而英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)一樣，同樣需要一定的課外閱讀，這樣有利于學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的知識(shí)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。本篇文章將從三個(gè)方面：扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣；創(chuàng)造氛圍，拓展延伸以及督促閱讀，學(xué)以致用來談一談培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀的能力。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的主要目的是能夠掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行一定的課外閱讀是建立在課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，一方面教師應(yīng)該在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生英語課本內(nèi)容基本上是圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂中教師也應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，給課堂增添一份新意，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，例如Alphablock系列視頻，通過生動(dòng)形象的不同的字母組合組成不同的單詞。也可以利用Phonics教學(xué)法，增加學(xué)生們的詞匯量，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀。除了通過考試的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，教師可以設(shè)置一些情景，你問我答、拼圖等形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。另一方面教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在《小學(xué)生英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。小學(xué)生英語一般都是簡(jiǎn)單的一句話，清晰明了，但在課外閱讀中，句子相當(dāng)來說要長(zhǎng)一些，那么在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。例如：What is your name？ My name is Linda.小學(xué)生一般都會(huì)一個(gè)單詞一個(gè)單詞的理解，What /is /your /name？ My/ name /is /Linda.雖然這樣逐字理解是一種正常的現(xiàn)象，畢竟小學(xué)生的英語儲(chǔ)備還在初步階段，但是教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀，這兩句話可以這樣閱讀What/ is/ your name？ My name /is/ Linda.按意群閱讀的方法對(duì)于小學(xué)生而言，目前需要在理解整個(gè)句子的基礎(chǔ)之上才能夠劃分出句子的各個(gè)意群，但是良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的得力助手。

二、創(chuàng)造氛圍，拓展延伸

小學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的能力較強(qiáng)，求知欲比較強(qiáng)。我們學(xué)習(xí)英語最大的困難在于文化氛圍，尤其是閱讀更需要一種氛圍。一方面教師可以幫助學(xué)生營(yíng)造班級(jí)英語閱讀氛圍。建議教師在課程安排上可以專門設(shè)置閱讀課，先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀英語課外讀物，在此基礎(chǔ)之上，給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，盡量讓學(xué)生在課堂上完成。教師可以在班級(jí)的黑板上建立英語閱讀角，提供一些適合小學(xué)生閱讀的刊物，也可以每日和學(xué)生分享一句簡(jiǎn)單的英文或者一個(gè)英文小故事。教師應(yīng)該動(dòng)員學(xué)生積極參與到英語閱讀中來，要多加鼓勵(lì)支持學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其是處于小學(xué)生階段的學(xué)生，格外在意教師的評(píng)價(jià)與支持。另一方面教師在平時(shí)上課中應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的英語知識(shí)面。例如單詞blue意為藍(lán)色，同時(shí)也代表著憂郁，還有有一支英國(guó)男孩樂隊(duì)以此命名，成名曲是《One Love》。在課堂中適當(dāng)結(jié)合一些外國(guó)文化與人土風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的事物，從而有助于學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的閱讀。但是拓展閱讀并不是越多越多好，應(yīng)該以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，不能過分增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、督促閱讀，學(xué)以致用

養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣需要時(shí)間的累積，還需要量的累積。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣高漲，但同時(shí)也比較貪玩，需要得到教師的督促與監(jiān)督。一方面教師應(yīng)該分層次布置閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀水平。相對(duì)而言，有的學(xué)生學(xué)習(xí)語言的速度比較慢，需要一定的時(shí)間進(jìn)行理解消化。教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上給不同程度的學(xué)生布置不同難度的閱讀任務(wù)，在選取閱讀材料時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，共同提高英語閱讀能力。另一方面教師應(yīng)該督促學(xué)生做好日常積累，學(xué)以致用。在進(jìn)行課外英語閱讀中，難免會(huì)出現(xiàn)一些課外的單詞。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生充分利用英語字典，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞主動(dòng)解決，并且將單詞記在生詞本上，時(shí)常翻看及時(shí)復(fù)習(xí)?？梢苑e累一些英文寫作中經(jīng)常會(huì)用到的語句，模仿造句，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。也可以組織學(xué)生觀看全國(guó)中小學(xué)生英語大賽的相關(guān)視頻，將閱讀得到的知識(shí)用語言表達(dá)出來。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀的能力，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的單詞量，學(xué)生才能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x。教師也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次教師應(yīng)該營(yíng)造班級(jí)英語閱讀的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，也應(yīng)該在平時(shí)的課堂中以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行一定的拓展研究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的樂趣。最后教師應(yīng)該督促學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)行課外閱讀能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，但是學(xué)以致用才是關(guān)鍵，無論是一個(gè)單詞還是一句話甚至是一個(gè)故事，要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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