陳秀明

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅能夠展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升也有著密切聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，廣大教師要更新教育教學(xué)觀念，要組織多種活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合運(yùn)用；口語(yǔ)；寫(xiě)作；開(kāi)放

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的重要性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在素質(zhì)教育下提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力進(jìn)行論述，以為學(xué)生全面的發(fā)展做好保障工作。

一、搭建語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)

語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)的搭建是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和與人交際的能力，目的就是讓學(xué)生自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。而且，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是良好表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，與學(xué)生能力水平的大幅度提高也有著密切聯(lián)系，所以，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自由闡述和表達(dá)中獲得良好發(fā)展，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助“課前演講”活動(dòng)來(lái)給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主走向講臺(tái)，自主將自己對(duì)某一觀點(diǎn)和看法或者是某一主題進(jìn)行表達(dá)與闡述。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我介紹”；或者是“介紹某一人”；又或者是“說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的一件事”；又或者是“說(shuō)一說(shuō)某個(gè)季節(jié)”等，總之，讓學(xué)生自主選擇素材進(jìn)行演講，自主表達(dá)觀點(diǎn)和看法。久而久之，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；而且，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，與學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也有著密切聯(lián)系。

當(dāng)然，除了“課前演講”活動(dòng)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行“情境還原”活動(dòng)，即：類似于現(xiàn)在流行的小咖秀一樣，只不過(guò)是要表達(dá)出來(lái)。比如，借助多媒體或者微視頻給學(xué)生播放一段對(duì)話，可以是影視劇中的片段，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行表演，雖然表達(dá)的內(nèi)容是設(shè)定好的，但是，隨著時(shí)間的推移學(xué)生的表達(dá)能力和詞語(yǔ)搭配能力也會(huì)得到提高，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、組織學(xué)生自主寫(xiě)作

寫(xiě)作屬于表達(dá)的一種，也是學(xué)生與人交流、傳遞情感的一種方式。但是，事實(shí)上，寫(xiě)作總讓人產(chǎn)生畏懼，尤其是隨著年級(jí)的增高，學(xué)生寫(xiě)作的要求也會(huì)越來(lái)越多，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意動(dòng)手寫(xiě)，迫不得已才會(huì)依據(jù)作文書(shū)寫(xiě)出一篇缺少真情實(shí)感的文章。然而事實(shí)上，這樣的訓(xùn)練既不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，也不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。所以，在新課程改革下，我們要改變以往“自由寫(xiě)”的方式，要有意識(shí)地給予引導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并引導(dǎo)學(xué)生自主將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來(lái)，以逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)完《山中訪友》這節(jié)課之后，我借助多媒體給學(xué)生展示了一些圖片，如：古橋、樹(shù)林、鳥(niǎo)、瀑布、山泉、白云等，目的就是讓學(xué)生更好地感受文本中所描寫(xiě)的情境。之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手寫(xiě)一篇“大自然”的文章，學(xué)生可以模仿《山中訪友》這篇文章來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)；也可以將自己在觀看這些圖片時(shí)大腦中形成的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)；甚至還可以將自己想象的景色寫(xiě)出來(lái)等。可見(jiàn)，在這樣的引導(dǎo)下，可以減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的盲目性，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的方向，同時(shí)，也能讓學(xué)生在主動(dòng)描寫(xiě)中找到寫(xiě)作的興趣，同時(shí)，也為學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造開(kāi)放的應(yīng)用環(huán)境

輕松的環(huán)境是推動(dòng)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)的主要因素之一，也是放松學(xué)生心情，確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要方面。也就是說(shuō)，緊張的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生緊張、害怕，這是非常不利于學(xué)生表達(dá)能力提高的。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放性的應(yīng)用課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并在這個(gè)過(guò)程中展示自己的個(gè)性，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，組織學(xué)生寫(xiě)一段連貫的話，其中要包含“千姿百態(tài)、流連忘返、五彩繽紛”這三個(gè)詞語(yǔ)。

這樣開(kāi)放活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅能夠活躍課堂氣氛，凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且與學(xué)生語(yǔ)言組織能力的鍛煉和提高也有著密切聯(lián)系。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地營(yíng)造出開(kāi)放的環(huán)境來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

總之，綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以，在新課程改革下，教師要從多角度入手來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

祁維華.如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力[J].中華少年：研究青少年教育，2012：280.

編輯 孫玲娟