初高中英語教學(xué)銜接的問題和策略

【摘 要】順利地幫助高一新生完成從初中到高中階段的過渡銜接一直以來都是教師關(guān)注的問題。如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語學(xué)習(xí)的過渡銜接，是每個(gè)高中英語教師必須首先解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初高中英語；銜接；問題；策略

高中英語教學(xué)的第一步，對整個(gè)高中階段的教學(xué)至關(guān)重要，很多學(xué)生因?yàn)榻滩牡淖兓瘜τ⒄Z望而生畏，喪失信心，談“英”色變。因此，做好初高中英語銜接尤為重要。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的主要因素

初高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)有著不同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，在此期間，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。有以下幾個(gè)原因。

1.環(huán)境與心理的變化

高中生活對于高一新生來講，是一個(gè)全新的環(huán)境，學(xué)生面對新的環(huán)境往往有一個(gè)熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己，沒有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。

2.初高中英語教材跨度大

與初中英語教材相比，高中英語容量大，要求高，節(jié)奏快，更加側(cè)重能力的提高，教材中文章的詞匯量增大，而且文章更貼近現(xiàn)代生活，文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué)。

3.初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中英語內(nèi)容相對較少，課堂容量小，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以做到花費(fèi)大量的時(shí)間對詞匯、句型及語法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、課堂容量大，教師在教學(xué)過程中講求知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，對知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重，這樣就會(huì)使一些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感，從而影響初高中英語教學(xué)的銜接。

4.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不同

初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略上往往存在差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語多為被動(dòng)吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，并且要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法、部分學(xué)生更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這顯然不利于好的學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，初高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上的不同也會(huì)影響初高中英語教學(xué)的銜接。

5.初高中英語的試題范圍和形式不同

初中英語試題立足于課本，而且題型相對簡單。而高中英語試題范圍廣，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識(shí)，還須具有分析、判斷和歸納的能力才可能取得理想的成績。此外，為了與高考接軌，高中英語考試往往以高考題的形式命題。因此，高中學(xué)生要在考試中取得好成績相對較難，從而很難體會(huì)到自己的成就，使得學(xué)習(xí)英語的信心容易受到影響。

二、做好初高中英語教學(xué)銜接的對策

針對以上普遍存在的問題，如何正確處理初高中英語教學(xué)的銜接，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.吃透大綱，仔細(xì)研究教材

教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確地把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。

2.注意課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

大部分教師都感覺到初中課堂熱鬧、活躍，而高中英語課堂上學(xué)生不愛開口，也不愛舉手發(fā)言，這是由于高中教師過分注重語言點(diǎn)的講解，不易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)采用多種方式，想方設(shè)法地使課堂活躍，讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

對高中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，借助于工具書進(jìn)行課外閱讀及朗讀的習(xí)慣至關(guān)重要，這是他們通向成功的一把鑰匙。在平常的教學(xué)中教師要有意識(shí)地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們熟悉如何進(jìn)行高中學(xué)習(xí)。整理錯(cuò)題的習(xí)慣也非常重要。對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理反思，把錯(cuò)誤原因弄明白，以便對癥下藥；同時(shí)提高改錯(cuò)的目的性和自覺性。

4.改變單一的教學(xué)評價(jià)模式

我們教師必須改變單一的教學(xué)評價(jià)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價(jià)。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)到的知識(shí)及學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的問題進(jìn)行評價(jià)，從而增強(qiáng)他們的自信心。教師要幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感。

以上我從初高中銜接存在的問題及應(yīng)注意的幾個(gè)問題幾個(gè)方面談了我對初高中英語銜接的看法?？傊?，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，是初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，是初高中英語教學(xué)的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是初高中英語教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

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[5]鞠冬梅.初高中英語教學(xué)銜接和轉(zhuǎn)型的策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)高考版·教師版，2012（4）.

作者簡介：

陳斐（1983.11～），女，籍貫陜西韓城，單位：韓城象山中學(xué)，職稱中教二級，研究方向：高中英語。