情景教學在小學英語教學中的重要性

李艷英

【摘 要】伴隨近年來我國教育體系的不斷完善與教學課程的不斷改革，小學階段基礎英語教學以逐漸成為我國基礎課程改革的主要內(nèi)容，因此，小學英語教學中對于情景教學方法的運用也得到了廣泛的關注。本文針對情景教學在小學英語教學中的重要性以及其有效創(chuàng)建方法進行了簡單的分析與介紹。

【關鍵詞】小學英語；英語教學；情景教學

近年來，我國的教育相關部門對我國的小學英語教育給予了相當重視，并逐漸將小學階段的基礎英語教學作為我國基礎課程改革的主要內(nèi)容。但是當前，在我國當前大部分地區(qū)的小學英語課堂，其對于小學生進行教學的主要教學模式仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學理念，采取以教師講學生聽的方式將教學內(nèi)容強行灌輸給學生，并安排以默寫與背誦為主的課后學習任務使學生以死記硬背的學習方式對小學階段的基礎英語知識進行學習。這種以教師為主導將學生視為接納知識的容器的教學方式，非但不能使學生牢固的掌握基礎英語知識，不能使英語教學達到預期的教學成果，反而會適得其反，使學生產(chǎn)生抗拒心理，進而喪失對于英語學習的興趣與熱情。因此，為了使小學階段的學生得以在英語學習的啟蒙階段便使其自身對于英語學習的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)，小學英語教師應當及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以符合時代與學生需求的情景教學方法將小學英語教學的教學效率進行顯著的提升。

一、合理運用各種素材使教學情景得以有效的創(chuàng)建

在教學課堂中運用各種與教材內(nèi)容相關的素材對教學內(nèi)容進行生動形象而具體的講解，會使小學英語教學的課堂氣氛得以有效的活躍，使本就對新鮮事物充滿好奇心理的小學生得以將其注意力完全集中在教師與教學內(nèi)容上，從而使英語課堂的教學效率得以顯著的提升。例如在對與圣誕節(jié)相關的教學內(nèi)容進行教學時，教師便可以事先準備相關的背景故事與圖片資料、音頻資料等相關素材，使學生對于西方圣誕節(jié)的了解更加全面而透徹，還可以通過中國傳統(tǒng)春節(jié)與西方圣誕節(jié)的對比，使學生深刻體會到圣誕節(jié)在西方國家的重要地位，此外，教師還可以通過圣誕帽與圣誕襪等圣誕節(jié)相關的道具，使學生通過扮演相關角色而積極參與到課堂教學中，從而使課堂的氣氛得以充分的調(diào)動，同時也使學生的主體地位得以突顯[1]。這樣借助道具以及相關素材在教學課堂中創(chuàng)建恰當教學情景的教學方法，不僅可以使學生對于相關教學內(nèi)容的印象得以有效的加深，還可以使學生對于英語教學的興趣得以有效的培養(yǎng)，使學生對于英語教學的熱情得以有效的激發(fā)，從而使學生得以在輕松愉快的教學氛圍中掌握教學內(nèi)容。

二、合理運用表演式教學使教學情景得以有效的創(chuàng)建

眾所周知，在語言與文化不相通的情況下與人溝通交流時，人們出于本能的便會利用自身的肢體語言來表述自己所想表達的內(nèi)容。因此，在對小學階段的學生進行基礎的英語教學時，教師通過表演式教學，利用恰當?shù)闹w語言對相關的教學內(nèi)容進行較為生動形象的講解亦可對教學效果起到一定的正面影響作用。小學英語教師在小學英語教學課堂中，良好且恰當?shù)倪\用其自身的肢體語言對相關的教學內(nèi)容與知識點進行活潑生動的講解，可以使學生將關注的目光集中到教師的表演式教學上，使學生對于相關知識的理解與認識更加透徹而深刻，使學生的思維能力得以有效的培養(yǎng)，使教學情景得以有效的創(chuàng)立。

三、合理運用多媒體教學設備使教學情景得以有效的創(chuàng)建

伴隨著科學的不斷發(fā)展與技術的不斷進步，在教學課堂中合理應用多媒體教學設備已逐步成為當代教師所應具備的基本素質(zhì)，對于小學階段的英語教學而言，在教學過程中合理的運用多媒體教學設備，可以使學生不易理解的教學知識通過多媒體設備得以更加生動具體的講解與展現(xiàn)，使原本枯燥無味 的教學內(nèi)容通過多媒體設備的生動展示得以變得生動形象且趣味橫生，使教師對于相關教學內(nèi)容的講解更加簡潔而有力，使學生的注意力得以有效的集中[2]。在教學過程中，教師可以通過與教學內(nèi)容相關的視頻使學生對于所學內(nèi)容進行深刻的體會與全面的感悟，使學生對于相關教學內(nèi)容的好奇心與求知欲得以有效激發(fā)，使學生對于相關教學內(nèi)容的學習興趣得以有效的培養(yǎng)，從而使其對于相關教學內(nèi)容的印象得以有效的加深，使其對相關教學知識得以牢固的掌握，英語課堂的教學效率得以顯著的提升。

四、結(jié)束語

作為小學基礎英語教學對象的小學生，正處于好奇心極其強烈的年齡段，因此若想吸引其注意力只需教師對其稍加引導即可，而其一旦對學習這件事產(chǎn)生了好奇心并以之為樂，便會在學習中投入更多甚至加倍的精力與信心。因此，在實際教學過程中，小學英語教師唯有準確有效的創(chuàng)設有利而恰當?shù)慕虒W情景，才可以使學生對于英語學習的熱情得以有效的激發(fā)，使學生以學習為樂的心態(tài)得以有效的引導，進而使小學英語教學的教學成果得以達到良好的與其目標，使小學英語的課堂教學效率得以顯著的提升。

參考文獻：

[1]楊學明.小學英語課堂實施情景教學的探索[J].課外閱讀（中旬），2013（6）：247-248.

[2]白楠.談談情景教學在小學英語課堂的應用[J].城市建設理論研究（電子版），2013（9）：15-16.