“三課堂”聯(lián)動(dòng)的學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人體系建構(gòu)

羅志慧

摘 要：一個(gè)完整的育人體系由兩大部分構(gòu)成：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，二者相互補(bǔ)充、缺一不可。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，在構(gòu)建科學(xué)、合理的理論教學(xué)體系的同時(shí)，也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)?！叭n堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)體系相輔相成，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)甚至社會(huì)，層層漸進(jìn)，構(gòu)成了一套完整、系統(tǒng)的實(shí)踐育人體系，這是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“三課堂”；“三課堂”聯(lián)動(dòng)；學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）04-0225-03

一個(gè)完整的育人體系由兩大部分構(gòu)成：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，二者相互補(bǔ)充、缺一不可。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，在構(gòu)建科學(xué)、合理的理論教學(xué)體系的同時(shí)，也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。根據(jù)多年的探索，可構(gòu)建“三課堂”聯(lián)動(dòng)的學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人體系。

一、“三課堂”實(shí)踐活動(dòng)解析

第一課堂是與專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、模擬課堂等；第二課堂是指走出課堂，校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出等；第三課堂是指走出校園，進(jìn)入社會(huì)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括保育保健見(jiàn)習(xí)、幼兒心理活動(dòng)觀察及教育見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。

二、“三課堂”聯(lián)動(dòng)的必要性

以往高校學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)主要是為中師培養(yǎng)理論課教師，因此，在教育教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、體系不完整、內(nèi)容單一、時(shí)間安排短且集中、指導(dǎo)力度不夠，培養(yǎng)出的幼師動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較差，難以勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一線工作。而今，學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)主要為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)一線教師，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，各高校紛紛探索科學(xué)、有效的學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞學(xué)前本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和所應(yīng)具備的職業(yè)能力來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將“三課堂”的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)，為共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)體系相輔相成，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)甚至社會(huì)。“三個(gè)課堂”以學(xué)分制教學(xué)管理為紐帶而連成一體，第一課堂以配合各門(mén)課程教學(xué)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力；第二課堂是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展；第三課堂是布置任務(wù)、統(tǒng)一安排，讓學(xué)生深入到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)，檢驗(yàn)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力和為社會(huì)服務(wù)的能力?！叭齻€(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)、目標(biāo)明確、層層漸進(jìn)，構(gòu)成了一套完整、系統(tǒng)的實(shí)踐育人體系，這是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

三、“三課堂”聯(lián)動(dòng)實(shí)踐育人體系的建構(gòu)

開(kāi)展多層次、多元化的實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，使培養(yǎng)出的人才更適應(yīng)行業(yè)的需求。如何將“三課堂”聯(lián)動(dòng)起來(lái)呢？

（一）第一課堂：建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和模擬訓(xùn)練

第一課堂主要配合各門(mén)課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)，此階段的實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)室里開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)滲透模擬訓(xùn)練，主要采取“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)訓(xùn)模式。

1.建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的特定場(chǎng)所，也只有在實(shí)訓(xùn)室的特定環(huán)境里，學(xué)生才能真正進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和模擬扮演，實(shí)訓(xùn)才能得到充分的保證。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，創(chuàng)建滿(mǎn)足需要、體系完善、運(yùn)行高效、開(kāi)放服務(wù)、特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如：嬰幼兒健康護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、兒童潛能開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)游戲治療室、蒙氏活動(dòng)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、微格教室、數(shù)碼鋼琴房、音樂(lè)教室、美術(shù)室、多功能模擬室等。

2.通過(guò)內(nèi)培外引，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師首先要懂實(shí)訓(xùn)的技能與方法。高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師一般比較注重理論，在實(shí)踐方面比較欠缺，因此，學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)可采用“內(nèi)培、外引”方式建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。

一方面，加強(qiáng)內(nèi)培。設(shè)立學(xué)前師資培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)和支持教師外出參加學(xué)前方面的考察、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。讓教師進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，使教師不斷汲取新的知識(shí)、技能，新的管理思想和管理模式，有利于培養(yǎng)一批既精通理論又精通實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，注重外引。從品牌學(xué)前教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)一部分既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員和管理人員兼任教師，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.開(kāi)展多元的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為提高學(xué)生從事學(xué)前教育工作的基本能力，配合課程教學(xué)，必須經(jīng)常開(kāi)展學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和模擬教學(xué)活動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練主要針對(duì)鋼琴、舞蹈、美術(shù)、普通話、音樂(lè)，采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，集中訓(xùn)練主要由有關(guān)技能課程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，分散訓(xùn)練則是建立各種興趣小組，開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)。

模擬訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)的需要，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，組織學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和微格教室進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、組織幼兒園活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解幼兒教育的理論，把握當(dāng)今幼兒教育的前沿動(dòng)態(tài)，特別是掌握幼兒園課程與教學(xué)的最新理念和方法，提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力。

（二）第二課堂：提供多元舞臺(tái)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力

為延伸學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，應(yīng)提供多元舞臺(tái)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

1.建立多樣的社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能性非常強(qiáng)，涉及彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、演等，這些專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要時(shí)間的保證。由于課堂訓(xùn)練時(shí)間有限，因此，可將課堂延伸到課外，成立相應(yīng)的社團(tuán)，如器樂(lè)社、演唱社、舞蹈社、美術(shù)社、故事社、話劇社、英語(yǔ)劇社、書(shū)法社等，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)選擇相應(yīng)的社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)應(yīng)有專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的社團(tuán)制度，嚴(yán)格社團(tuán)訓(xùn)練考勤和考核評(píng)價(jià)制度，以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.以賽事、演出為平臺(tái)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展水平如何，需要相應(yīng)的平臺(tái)展示，因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)盡情展示才華的舞臺(tái)，提高學(xué)生從事學(xué)前教育工作的基本能力。我們可定期舉辦專(zhuān)業(yè)大賽（如幼兒美術(shù)大賽、幼兒故事大賽、鋼琴大賽、幼兒歌曲大賽、舞蹈大賽、教學(xué)比武等）以及專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出（涵蓋彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)、演），擬定比賽規(guī)則，評(píng)出名次，發(fā)放證書(shū)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。把課堂教學(xué)延伸到比賽和演出中，真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)迅速應(yīng)用到實(shí)踐中并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性、有趣味性的學(xué)習(xí)。通過(guò)大賽和匯報(bào)演出，不僅激勵(lì)了學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中，還鍛煉了溝通協(xié)作能力，使自身的綜合素質(zhì)得到了極大提高。

3.鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐項(xiàng)目。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以以“導(dǎo)師制”形式，由導(dǎo)師組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，當(dāng)然，在申報(bào)項(xiàng)目和參加比賽時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)向，結(jié)合學(xué)前專(zhuān)業(yè)及課程擬定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題，進(jìn)一步深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）第三課堂：進(jìn)入真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉

第三課堂實(shí)踐是以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)為教學(xué)場(chǎng)境，進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生了解學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，驗(yàn)證所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教育構(gòu)想，培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)際能力，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格等均有重要的作用，是真正做到理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵。

1.體驗(yàn)幼兒園重大活動(dòng)。結(jié)合幼兒園的重大活動(dòng)，如，六一兒童節(jié)、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生去觀摩、參與，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.開(kāi)展課程見(jiàn)習(xí)。課程見(jiàn)習(xí)是針對(duì)一些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程所安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如保育保健見(jiàn)習(xí)、幼兒心理活動(dòng)觀察、幼兒游戲及五大領(lǐng)域教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)。

（1）保育保健見(jiàn)習(xí)。開(kāi)展幼兒教育必須遵循“保教相結(jié)合”的原則，要真正貫徹這一原則，作為一名幼教工作者，不僅會(huì)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，還必須會(huì)進(jìn)行保育保健工作，因此，幼師生必須掌握保育保健的技能。保育保健見(jiàn)習(xí)是針對(duì)《解剖生理學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》而開(kāi)展的，要求學(xué)生熟悉《保育員崗位職責(zé)》；利用學(xué)過(guò)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒園一日活動(dòng)（來(lái)園、離園、飲食、午睡、教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等）各環(huán)節(jié)中保育工作內(nèi)容，完成好每日的觀察日志（日志中內(nèi)容包括所在班保育員每日工作流程及各工作環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題與注意事項(xiàng)，觀察和記錄保育員在教師組織幼兒上課、鍛煉和進(jìn)餐時(shí)的教育行為如對(duì)幼兒進(jìn)行哪些教育等等）；利用學(xué)過(guò)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒園的某一周的食譜進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，會(huì)科學(xué)制定食譜；掌握基本的意外傷害的處理措施。

（2）幼兒心理活動(dòng)觀察。通過(guò)本課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種心理研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、談話法及作品分析法等，探究和分析幼兒心理（認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等）發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在了解和深入幼兒園，尤其是在研究幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的良好職業(yè)道德素養(yǎng)。

（3）幼兒游戲及教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)各教育活動(dòng)和各類(lèi)型游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)過(guò)程中，到幼兒園觀摩，了解各領(lǐng)域教育活動(dòng)和各類(lèi)型游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式及指導(dǎo)方法，并在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)，嘗試獨(dú)立組織一次活動(dòng)。

3.綜合教育實(shí)習(xí)。在各門(mén)課程分散見(jiàn)習(xí)、學(xué)習(xí)之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)綜合、全面的見(jiàn)習(xí)、學(xué)習(xí)且運(yùn)用。具體包括：熟練掌握幼兒園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能協(xié)助幼兒教師完成各項(xiàng)活動(dòng)；開(kāi)展保育保健工作；觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)；寫(xiě)教案，組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)全面的保教工作實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉幼兒園工作，加深對(duì)幼兒園教育工作的理解，獲得組織幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園保教工作的能力，為畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）。頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成了所有課程學(xué)習(xí)之后，一般在第8個(gè)學(xué)期，到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，獨(dú)立完成一定的教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)形式。這是提高型實(shí)習(xí)，為畢業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（1）教育教學(xué)活動(dòng)。第一，集體活動(dòng)。能組織幼兒園各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)觀察、鼓勵(lì)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，基本完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。第二，區(qū)角活動(dòng)。觀察原班老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)，組織開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，為不同區(qū)角制作、投放活動(dòng)材料，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。第三，個(gè)別教育活動(dòng)。主動(dòng)觀察幼兒，了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，實(shí)施個(gè)別教育。每周寫(xiě)一篇個(gè)案教育筆記，記錄自己如何針對(duì)幼兒的個(gè)別情況，進(jìn)行教育以及教育的效果。第四，特色教育活動(dòng)。積極了解實(shí)習(xí)園的特色課程，明確特色課程的開(kāi)設(shè)的目的、學(xué)習(xí)特色課程的組織方法、思考特色課程的教育價(jià)值。

（2）保育工作。貫徹保教結(jié)合的原則，會(huì)觀察幼兒的身體狀況，能獨(dú)立承擔(dān)保育工作，按照實(shí)習(xí)幼兒園作息制度照顧幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證幼兒的安全，高度重視幼兒的身心健康。

（3）環(huán)境布置。能根據(jù)幼兒興趣、身心發(fā)展的需要、教育活動(dòng)的進(jìn)程和實(shí)習(xí)幼兒園的要求，與幼兒一道布置活動(dòng)室環(huán)境，促使幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（4）家長(zhǎng)工作。了解與家長(zhǎng)溝通的方式，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，每人在原班教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一次家訪活動(dòng)，并能參與家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地建設(shè)、家園聯(lián)系本的填寫(xiě)等家長(zhǎng)工作。

5.參與社會(huì)實(shí)踐。直接面向社會(huì)服務(wù)，既是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的延伸和深化，更是對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系最直接的效果評(píng)估。該實(shí)踐活動(dòng)包括志愿者活動(dòng)、支教活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。在校學(xué)習(xí)期間，鼓勵(lì)支持學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的志愿者活動(dòng)。如到特殊兒童教育機(jī)構(gòu)做義工，利用寒暑假組織學(xué)生參加各項(xiàng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到農(nóng)村、城鎮(zhèn)幼兒園支教，調(diào)查城市或農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的狀況等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉、提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)、激發(fā)和培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)的熱情、意識(shí)和能力。另一方面通過(guò)社會(huì)的檢閱，能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾漏補(bǔ)缺，完善、發(fā)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)體驗(yàn)幼兒園重大活動(dòng)、課程見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)出了教育實(shí)踐的針對(duì)性、層次性、有效性，對(duì)于不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力有著重要的意義。

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