陳海顏

[摘 要] 奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！痹谛吕砟钕卵苌龅男〗M合作這種教學(xué)方法以及教學(xué)模式，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，構(gòu)建和諧的課堂氣氛。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中也是一種有效的學(xué)習(xí)模式，能顯著提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)音樂教師要對小組合作學(xué)習(xí)的策略進行關(guān)注，讓學(xué)生們手拉手，在音樂課堂中飛翔。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；合作學(xué)習(xí)；有效策略

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。”這表明了音樂的合作屬性，體現(xiàn)了音樂一種本質(zhì)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂的這種屬性和本質(zhì)，最行之有效的方法就是在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，本文提出了以下策略。

一、調(diào)查分析，找準(zhǔn)學(xué)生需求

在進行音樂小組合作教學(xué)研究過程中，為了解小學(xué)生對實施小組合作學(xué)習(xí)的喜愛度的基本情況，筆者設(shè)計了“小學(xué)生音樂課堂小組合作需求調(diào)查問卷”，課前通過談話、調(diào)查等途徑了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的喜好度。

這樣的調(diào)查主要是為了了解、掌握小學(xué)生對音樂的需求以及喜好，從而更好地開展教學(xué)，提高音樂課堂效率。

二、師生交流互動，營造良好的氛圍

教學(xué)過程是一個教與學(xué)交互影響的過程，良好的合作氛圍是學(xué)生喜歡課堂的主要因素。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特征的情境，促使學(xué)生更好地進入合作學(xué)習(xí)的氛圍。例如，《小小的船》是花城出版社小學(xué)《音樂》第二冊第8課“讀讀、唱唱”中的一首兒童詩歌，是一首充滿濃郁童趣的三拍子歌曲。歌詞生動形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，歌曲輕快悠揚，朗朗上口。在教這一課時，筆者先創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入：“昨天，我做了一個奇特的夢，夢見我飛上了藍天，和白云、星星捉迷藏，還夢見了你們，我們一起坐在月亮船上唱歌、跳舞，還背起了兒歌——‘彎彎的月兒，小小的船……”“這優(yōu)美的兒歌被小星星聽到了，而它卻用另一種形式表現(xiàn)了出來，聽……”（放錄音課件）。在這種富有童真、童趣的情境導(dǎo)入下，拉近了師生之間的距離。然后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)唱歌曲，看誰最聰明，學(xué)得最快。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄了“你教我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)過程。最后，采用游戲的方法進行檢測：“我們的月亮船這么美麗，你們想不想登上它去太空旅行呢？我們的船長、水手、游客就在你們當(dāng)中，現(xiàn)在我們就進行選拔，大家當(dāng)評委，如果他合格，就用你們的掌聲來告訴他，好嗎？”通過加強師生互動，摒棄填鴨式教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，在這輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的演唱、表達、欣賞能力也得到了提高。

三、學(xué)生手拉手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

遇到教學(xué)重點時，教師可引導(dǎo)學(xué)生手拉手合作，突破教學(xué)的重點。例如，教學(xué)花城出版社二年級《音樂》下冊《美麗的朝霞》這首歌，難點是要求學(xué)生能用簡單的律動感受3/8拍的節(jié)律并感悟音樂中的情緒、情感。針對這個教學(xué)難點，筆者在播放完《美麗的朝霞》范唱音樂后，讓學(xué)生分組進行小組討論，說說音樂中唱出了哪些景色。五分鐘討論過后，開始小組搶答環(huán)節(jié)。學(xué)生們紛紛舉手，爭先恐后地回答：“我們的早晨有美麗的朝霞、太陽，還有那些美麗的花朵、樹木、小溪、小朋友、蝴蝶、蜜蜂……”看到充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，筆者開始范唱，并請個別學(xué)生模仿，針對這節(jié)課中的教學(xué)難點：

筆者讓學(xué)生們分組過關(guān)，并且在鞏固歌曲階段進行師生接龍、分組接龍。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中增強了學(xué)生的自信心，并形成良好的合作意識，讓學(xué)生體驗到合作所帶來的成功和愉悅感。

四、動畫與音樂交融，提高鑒賞能力

動畫是最受小學(xué)生歡迎的一種影音形式。為了提高學(xué)生的鑒賞能力，筆者將動畫引入到音樂課堂中，并在欣賞動畫、聆聽音樂的同時，讓學(xué)生小組合作討論配樂中所使用的樂器，感受音樂的魅力。比如，筆者選擇了中國傳統(tǒng)的水墨動畫，因為水墨動畫的配樂大都是由我國傳統(tǒng)民族樂器演奏的，這樣也更彰顯了民族特色。例如在《小蝌蚪找媽媽》中，就較多地運用了二胡、古琴和琵琶來配樂，悠揚的樂聲響起，把觀眾帶進一個優(yōu)美抒情的水墨畫世界。而《牧笛》則主要運用了竹笛來將江南水鄉(xiāng)的恬靜、安逸娓娓道來，使笛聲不僅成為影片敘事的重要元素，并為影片增添了詩意，再加上明快的色彩，竹笛同水墨畫的結(jié)合充滿了詩情畫意。大多數(shù)水墨動畫作品畫面優(yōu)美飄逸，伴隨著悠揚的傳統(tǒng)配樂，創(chuàng)造了美好的意境，給人良好的視覺、聽覺享受。

在欣賞完動畫與配樂后，筆者讓學(xué)生采用小組合作的方式一起研究、探討這首曲子所涉及到的樂器及表達的情感。由于是小組討論，學(xué)生沒有了回答問題時的羞澀拘謹(jǐn)，而是更大膽地表達自己的想法，各抒己見，能從各種角度來研究、分析、想象。學(xué)生間的思維摩擦與碰撞往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。這樣，教師不僅在音樂課上為學(xué)生提供一個能展開自己想象的空間，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造精神，提高他們的音樂鑒賞能力。

五、巧妙選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到寓教于樂

如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難，學(xué)生被激發(fā)的興趣就可能會消失得無影無蹤；反之，太容易，大多數(shù)學(xué)生不需要怎么思考就可以得出結(jié)論或答案，小組合作學(xué)習(xí)就會缺乏討論和交流，成為一種毫無實質(zhì)意義的形式。因此在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，要以符合小學(xué)生年齡和心理特點的音樂內(nèi)容為主。比如可以選擇一些好萊塢動畫中夸張而富有喜劇性的音樂引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。大家熟悉的動畫片《米老鼠和唐老鴨》《貓和老鼠》等一系列的動畫片中，滑稽的表演與音樂節(jié)奏的配合常令人忍俊不禁，充滿了喜劇性，如：急速的鋼琴音是貓和老鼠追逐與逃跑的急促腳步；大提琴的撥弦表現(xiàn)的是貓靠近老鼠的躡手躡腳；鼓聲和镲聲表現(xiàn)的是它們的激烈沖突；小提琴的滑奏表現(xiàn)的是它們各種各樣的滑稽動作。另一方面，好萊塢動畫音樂也特別注重一呼百應(yīng)的熱烈氣氛效果，強烈明快的節(jié)奏配合華麗壯觀的場景，有一種排山倒海的宏大氣勢。這些音樂都會提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與小組合作。

小組合作學(xué)習(xí)是課改以來積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，多種小組合作方式相結(jié)合可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)、欣賞音樂中，學(xué)生根據(jù)對音樂的感悟會有各自不同的理解和想法。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，手拉手，讓學(xué)生在音樂課堂中飛翔，讓音樂課教學(xué)煥發(fā)出生命活力！

參考文獻

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責(zé)任編輯 萬永勇