信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用策略分析

楊惠琳

摘 要： 信息時代，初中課堂在很多方面受到影響，初中學(xué)生從心理認(rèn)知上更傾向于觀看直觀的教學(xué)形式，在潛意識中能最大限度地集中注意力觀看視頻、圖片、動畫等動態(tài)性教學(xué)材料。在各學(xué)科課堂教學(xué)中要使用信息技術(shù)，在課堂上引入多媒體克服教學(xué)重難點，采用多媒體技術(shù)化靜態(tài)教學(xué)重難點為直觀生動的形象知識，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，最終實現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科間的整合。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 應(yīng)用策略

一、各學(xué)科課堂中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)考慮的事項

一般來說，現(xiàn)代信息技術(shù)更多的是指計算機等信息化設(shè)備在工作中的利用情況，在初中各學(xué)科教學(xué)中利用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)首先要考慮的是計算機硬件等條件符合程度，同時兼顧其他多媒體設(shè)備的利用。在發(fā)達(dá)地區(qū)的教育部門和家庭會投入更多師資力量，對于學(xué)校的多媒體設(shè)備的資助和完善做得比較好。大部分學(xué)校都有實施多媒體教學(xué)的條件，加之在這些發(fā)達(dá)的地區(qū)教師的信息技術(shù)能力和素質(zhì)比較高，學(xué)生能從課堂上感受到直觀生動的各學(xué)科知識，也能在各學(xué)科課堂上觀察視頻、動畫、圖片等教學(xué)材料，想象力思維得以提高。在相對偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量相對比較薄弱，很多地區(qū)連教學(xué)設(shè)施都非常差，多媒體設(shè)備等更是少之又少。這些相對偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的說教方面，教師的信息技術(shù)能力普遍比較弱。其次，在各學(xué)科中利用信息技術(shù)教學(xué)還有一個重要技術(shù)方面的阻礙問題。因為信息時代在我國的影響力沒有發(fā)達(dá)國家那么明顯，信息化普及并不是很高，很多多媒體技術(shù)的發(fā)展還不夠充分，許多人不怎么會使用或者是根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)造的。比如：某數(shù)學(xué)教師進行《線與面的關(guān)系認(rèn)識》的相關(guān)知識教學(xué)時，本可以直接用信息技術(shù)編輯引入多媒體圖片線和面的交集情況，就可以直觀地展現(xiàn)線面相關(guān)的定理，說明直線垂直于一個平面則垂直于這個平面所有的直線。但由于該教師在信息技術(shù)方面比較欠缺，沒有做到圖片的引入，只是讓學(xué)生從書本上找到相關(guān)定理的文字描述，采用死記硬背的辦法記住這個定理，結(jié)果學(xué)生在做題的時候看到圖的時候根本沒能想起直線垂直一個面則與這個面內(nèi)所有直線都垂直。

二、找準(zhǔn)方法策略，克服不利之處

各學(xué)科的課上應(yīng)用信息技術(shù)和設(shè)備的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，總會遇到很多問題。但信息技術(shù)確實能突出教學(xué)重難點，促進學(xué)生認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)知識，鍛煉學(xué)生的空間想象力。在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該正視其存在一些大小不一的問題，我們在日常教學(xué)中再想辦法克服它的不利因素，多利用靈活改進的策略。

首先，設(shè)備的完善和信息技術(shù)的提高可以通過人的主觀努力克服。學(xué)校的設(shè)備完善是取得教學(xué)好成績的必經(jīng)之路，沒有健全的設(shè)備，教師教學(xué)會感到很疲憊和無奈，很多抽象知識只能在粗略的講解中就放過了，有些學(xué)生反映自己沒辦法想象出數(shù)學(xué)幾何圖中二面角的大小，也不能從老師在黑板上畫的線段想象線條和面怎么就是垂直關(guān)系，也不能在文字描述中體會音樂的舒緩輕快等問題。有了信息技術(shù)就可以利用多媒體設(shè)備，用圖片、音樂等展示。比如：用手機等設(shè)備把題干上的幾何圖照下來，然后用軟件選取特殊顏色的線條標(biāo)出它與該平面的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上不同顏的線條和面的關(guān)系，就能直觀形象地展示；學(xué)習(xí)音樂時除了可以跟隨音樂老師的吟唱中感受音樂外，也可以在教師用的信息技術(shù)播放的原聲音樂中感受音樂的輕緩變化。利用信息技術(shù)能節(jié)省教師畫圖、板書等的時間。多媒體設(shè)備完全可以通過校長申請、教育管理部門審核批準(zhǔn)，結(jié)合實際情況劃撥專項款，甚至可以將部分半淘汰的設(shè)備翻修整理后繼續(xù)利用。

其次，有了多媒體設(shè)備不等于在各學(xué)科教學(xué)中就能隨意使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強教師隊伍的培訓(xùn)工作，從多媒體設(shè)備的使用角度開始，由淺到深，涉及維護、軟件應(yīng)用等多個角度。再從技術(shù)角度，培訓(xùn)教師基本的圖片處理技術(shù)、動畫制作技術(shù)技能和技巧，使教師在集中的培訓(xùn)中動手操作體會運用多媒體設(shè)備的方法，學(xué)會保護和維護多媒體設(shè)備的技巧等，掌握必要的運用信息技術(shù)的能力。

再次，在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力需要經(jīng)過人工處理和篩選教學(xué)素材并結(jié)合多媒體的特性采用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)進行處理。例如數(shù)學(xué)幾何知識豐富多樣，它與日常的生活緊密相關(guān)，我們可以找到很多教學(xué)素材，這些素材并不是完全適用于多媒體教學(xué)，而是需要教師手動處理和篩選符合數(shù)學(xué)課堂需要又與多媒體特征相吻合的素材。

總之，信息技術(shù)進入各學(xué)科課堂能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能把抽象的幾何難點知識化為直觀形象的知識，但會受到一些不利因素的制約，只有在充分采取得當(dāng)措施的情況下才能真正利用信息技術(shù)和設(shè)備打開學(xué)生的想象力思維，最終實現(xiàn)信息技術(shù)和各學(xué)科的整合。

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