趙惠英

摘 要： 角色游戲通常是讓幼兒根據(jù)自己的想象模擬生活中的角色，其目的在于提高幼兒的創(chuàng)造性想象能力，深化幼兒對周圍環(huán)境的認知。材料是游戲開展過程中必不可少的條件，低結構材料的特點在于簡單、無規(guī)律，幼兒可以利用其隨意制作自己所喜歡的游戲工具，非常有助于激發(fā)幼兒的興趣及探索欲望，符合角色游戲實施的目的。

關鍵詞： 低結構材料 角色游戲 投放策略

教育家陳鶴琴先生說：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要?！边@說明了材料與幼兒游戲有密切關系。角色游戲中，材料是幼兒快樂游戲最重要的物質保證。在《指南》精神的引領下，我園開始探索低結構材料在角色游戲活動中的應用，我們和幼兒一起收集了多種瓶罐、紙盒、小衣服、舊鍋子、床單、各種包裝袋等可塑性強、玩法多樣的低碳材料，供幼兒自主選、選擇，應用到各游戲角中，豐富教學方法，讓孩子們在自主活動中得到健康快樂成長。

一、低結構材料的特點

筆者認為低結構材料是來源于生活、隨手可得、簡便環(huán)保的，相對較為安全，具有一定的操作性，可以滿足幼兒探索的興趣。它與高結構材料存在明顯不同，沒有固定的結構，能夠隨意進行變化，可塑性比較強，幼兒可以根據(jù)個人想象力利用這些材料完成自己想要完成的作品，非常有助于挖掘幼兒的自主性活動能力。

二、投放低結構材料應注意的問題

（一）確保顏色鮮艷且安全衛(wèi)生

在選擇有關材料的時候，應該盡量選擇一些質量比較好且顏色較為鮮艷的。幼兒比較偏愛色彩較為鮮艷的材料，這樣的材料更能引起其注意力，激發(fā)其玩游戲的興趣。此外，必須確保材料的衛(wèi)生與安全，以免對幼兒健康造成損害，一些重復使用的低結構材料必須經(jīng)常對其進行清洗和消毒。

（二）能夠滿足角色游戲的需要

通常而言，每個角色游戲都需要借助一定的道具完成，因此所投放的低結構材料應該要能夠滿足游戲開展的需要。在游戲“開心超市”中，有客人買蘋果和香梨，擔任“老板”的孩子就將紙、布塞進水果泡沫網(wǎng)中，變成了一只只蘋果和香梨賣給顧客，滿足了游戲的需要，使其積極探索，充分發(fā)揮了想象力制作商品，更好地提升了低結構材料的價值。

（三）注重體現(xiàn)材料的層次性

每個孩子都是一個個體，不管是在個性、學習能力、想象能力、興趣愛好等各個方面都存在較大差異性。加上每個孩子適應環(huán)境能力及所接受的家庭教育等不同，其在需求方面也存在差異性。因此教師在選擇所使用的材料時，必須充分考慮這種差異性，為孩子提供適合的低結構游戲材料。

（四）盡可能貼近幼兒的生活

通常與孩子生活相貼近的游戲材料更容易引起其探索興趣，使他們更愿意積極地參與到角色游戲中。例如在“熱鬧的馬路”角色游戲中，為了創(chuàng)設“熱鬧馬路”的場景，需要用到車子，教師可以利用各種盒子引導幼兒制作各種形狀、大小不同的“汽車”，在制作過程中，幼兒興趣高漲，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造想象力，做出來的車子可以說是各有特色，整個游戲也得以順利完成。

三、低結構材料在角色游戲中的投放策略

要確保低結構材料在角色游戲中發(fā)揮應有作用，可以采取一定的策略。

（一）以趣味性強、易被操作的材料為主

教師所選擇的材料首先必須考慮幼兒的年齡特點及其實際的操作能力，且在投放材料的過程中要有一定的策略，不能夠將所有材料一次性投入，而應選擇一些帶有趣味性且有不同的用法，以引起幼兒興趣。例如大班的孩子在玩“出租車”游戲時，可以提供給幼兒一些紙盒、繩子、小棒、紙、哨子等低結構材料，讓幼兒自己動手完成出租車的制作，這樣不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還可以使小孩充分發(fā)揮想象力制作出各種不同的出租車，再制作多種交通標志，然后讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，扮演角色模仿創(chuàng)造地進行游戲。

（二）材料要豐富多樣與游戲情景相適應

《指南》提出，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關系，材料的特點能刺激幼兒的行為方式，這些生活中的材料會大大激發(fā)幼兒的興趣、想象力與創(chuàng)造力，讓他們在已有的水平上得到進一步發(fā)展，以達到最近發(fā)展區(qū)。在開展角色游戲的過程中，除了要注意環(huán)境的創(chuàng)設外，還要注意提供的材料應該要與游戲的情景、游戲的角色特征相適應，能激發(fā)幼兒興趣。例如在開展“醫(yī)院”的角色游戲中，醫(yī)生需要用“聽診器”給病人看病，護士還需要“針筒”給病人打針，但是這些玩具老師并沒有提供，需要幼兒自己選擇相應材料來替代，這就需要提供外觀形狀或者是達到制作條件的材料，以此滿足幼兒制作“聽診器”及“針”的需要。

（三）根據(jù)幼兒對游戲材料的使用情況來配備低結構材料

教師對材料的選擇在某種程度上體現(xiàn)了教師開展游戲活動的能力及教育理念。要清楚了解幼兒對游戲材料的使用情況，在平時開展角色游戲的過程中，教師必須注意觀察幼兒使用各類材料的頻次，且做好記錄。此外，要注意分析幼兒對某類材料感興趣的原因，如果某種材料幼兒毫無興趣，那么即使非常有教育作用，也不必強制應用到游戲中。比如在小班“幸福家”這一角色游戲中，提供一些小衣服和小鞋子，想著孩子會幫布偶娃娃穿衣服，以此鍛煉幼兒的手指小肌肉和提高生活自理能力，但是游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒對穿衣服不感興趣，而對喂娃娃喝奶百般歡喜，為此，老師可以給娃娃家多提供些奶瓶，滿足孩子游戲的需要。

布魯納曾說：“教育對象是在利用教師提供的材料中進行學習，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率?！睂τ诮巧螒蚨?，材料的運用是游戲發(fā)揮應有作用的重要支撐。低結構材料由于無規(guī)律可循，因此在角色游戲中更能夠促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，真正體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造的游戲精神。

參考文獻：

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