呂閩 張婷 孫靜

【摘 要】專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學中滲透人文素質教育，學生通過接受專業(yè)知識、精神和方法，把其內化成自己的智慧，使情操修養(yǎng)得到陶冶，思維能力得到提高，并把它們遷移到工作、學習和生活的各個方面，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提升自己的修養(yǎng)，從而成為全面發(fā)展的人。

【關鍵詞】機械理論；教學過程；滲透；人文素質教育

高職教育專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學中滲透人文素質教育，學生通過接受專業(yè)知識、精神和方法，把其內化成自己的智慧，使情操修養(yǎng)得到陶冶，思維能力得到提高，并把它們遷移到工作、學習和生活的各個方面，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提升自己的修養(yǎng)，從而成為全面發(fā)展的人。因此，研究我院機電系專業(yè)教育中進行人文素質教育的滲透有很重要的實踐意義的。

一、在教學過程中挖掘專業(yè)教育中的人文知識和人文精神

研究機械專業(yè)課程中的人文資源，搜集相關的資料，讓學生在潛移默化中認識明理，在人物中感化，在人文中成長。在機械課程的各個學科中都有一些發(fā)展史，從這些發(fā)展史中尋找一些案例一則充實我們的課堂，二則可以激發(fā)學生的學習的熱情，培養(yǎng)學生的愛國情操。在講到《金屬切削機床與刀具》發(fā)展史中我們國家在公元前2000多年青銅器時代出現(xiàn)了青銅工具；西漢時期就已經有了桿鉆和管鉆，制作了精美的“金縷玉衣”，并展示金縷玉衣的圖片。專業(yè)課教師要善于挖掘科學中美的因素，認識專業(yè)課課程中潛在的文化內涵、理解和欣賞專業(yè)課程中美育的價值、實現(xiàn)陶冶情操、完善人格的目的。

二、在教學過程中，滲透唯物辯證的世界觀和思維方法的教育

機械制圖學是研究識讀和繪制機械圖樣的一門學科，是機械類專業(yè)學生必修的、實踐性較強的一門技術基礎課。其中投影原理應該來自人類對日月光照的認識和啟發(fā)，機件形體的表達引用了投影原理和三視圖的方法，這實際上是一種世界觀和思維方法。這種世界觀和思維方法，可以開發(fā)學生空間邏輯思維和形象思維的悟性和潛能。機械制圖學和其它學科一樣，遵循從感性認識到理性認識，并通過識圖與繪圖運用于實踐之中，但機械制圖學更具有實踐性強和抽象思維的特點，可以使學生在掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)動手能力的同時，也接受了辯證法和唯物論的教育。在當代中國，通過學習馬思主義的唯物辯證法和認識論，讓學生理解自然界和人類社會在對立統(tǒng)一中辯證發(fā)展的規(guī)律，并且使學生自覺地將這些規(guī)律轉化為唯物辯證的世界觀和思維方法。用這種世界觀和思維方法去認識投影射線原理與三視圖的關系。這是一種深層次的人文精神熏陶形式，是世界觀與方法論的完美結合，是素質教育的深化與實踐。

三、在每個教學階段和各個教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新思維的理念教育

如在講解繪圖與讀圖的方法時，機械制圖學是以空間思維為主，研究三維形體和二維圖形之間轉換規(guī)律的學科，要求學生具有較強的繪圖、讀圖能力。這一教育過程實際上是一個從物到圖、從圖到物的展示與回歸的過程。在每個教學階段中，滲透創(chuàng)新思維的理念，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新潛能。例如：畫法幾何教學階段——這是數(shù)學性較強的教學階段，要運用抽象思維和邏輯思維為推動，以強化學生的形象思維，從而達到抽象邏輯思維反映為具體邏輯關系結構的整體圖像；投影制圖教學階段——這是形象思維較強的教學階段，用形象思維特有的類比法、聯(lián)想法，并輔以抽象思維方法，構成從“圖——聯(lián)想——物”和“物——聯(lián)想——圖”的思維方法，強化學生的空間思維模式；機械制圖階段——這是實踐性較強的教學階段，要用系統(tǒng)理論“信息——聯(lián)想——想象”的思維方法，以求獲得優(yōu)化的圖學效應。

還比如在各個教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育。如在講述《鉗工工藝》這門課程的螺旋傳動時，教學過程開始的導入環(huán)節(jié)將實習車間的臺虎鉗、螺旋千斤頂搬進教室，然后我讓學生在演示過程觀察主動件與被動件的運動過程，推導出螺旋傳動是兩種運動的組合即移動和轉動，然后再分別講述傳動的各種形式，引起學生極大的好奇，整節(jié)課也上得有聲有色。只有這樣學生的思維才可能敏捷，他們才可能去探索、去創(chuàng)造真知灼見，創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。除此之外在授課過程中，課堂小結中，課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

四、在講授圖樣的標準規(guī)范時，滲透社會責任的教育

機械制圖的教育過程是一個培養(yǎng)學生嚴謹認真、持之以恒、追求完美、一絲不茍、標準規(guī)范、實事求是、踏踏實實、高度負責、理論聯(lián)系實際、耐心細致的過程。這一過程可以培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，使學生心理素質提高升華；培養(yǎng)學生對識圖與繪圖面臨的挑戰(zhàn)產生完善的人格品質，使其人格與心理得到全面的完善與完美。在進行這種訓練時，應滲透大學生社會責任的教育，培養(yǎng)學生忠于祖國、勤奮努力建設祖國的決心和信心。當今大學生社會責任意識將主要由創(chuàng)新能力來體現(xiàn)，社會責任增強，創(chuàng)新能力必然提高。這也是我們培養(yǎng)大學生成才的重要出發(fā)點。

五、改變傳統(tǒng)的教學方法，通過教師引導下的啟發(fā)式和討論式教學

當機械專業(yè)的學生經過一段時間的鉗工技能訓練后，有了一定的操作基礎，可讓學生認真研究《機械基礎》和《制圖》中的一些零件，根據(jù)需要讓學生自己設計圖紙和制作方法。自行設計一些簡單的可動模型：手動沖床模型（凸輪機構）、萬向聯(lián)軸器、縫紉機踏板機構（曲柄搖桿機構）、手動搗機（曲柄滑塊機構）、千斤頂模型（螺旋機構）、棘輪機構和槽輪機構、帶傳動模型、鏈傳動模型等，教師再幫助檢查設計的合理性和可操作性，制定出最佳方案，指導學生進行實際操作，因為是學生自己的設計，在練習的時候就更加積極、主動，有的學生操作起來都不愿休息，大有不成功誓不罷休之勢。學生做的這些模型為機械原理課堂教學提供了模型，既提高了學生的興趣，增強了學生的學習積極性和主動性，又讓學生在動手中加深對材料、連接、傳動、軸系零件等專業(yè)理論知識的理解。

高職院校的人文素質教育更主要的是應該圍繞學生職業(yè)品質的形成來進行，重點培養(yǎng)學生誠實守信、忠于職守、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、崇尚卓越、獨立思考、團結協(xié)作、富有創(chuàng)新精神等等職業(yè)人文品質。對于機電系專業(yè)的學生來說，無論是知識的理解、能力的培養(yǎng)還是機械操作能力的養(yǎng)成都離不開人文素質教育的熏陶和滋養(yǎng)。而在專業(yè)知識教育中滲透人文素質教育才能使大學生不僅具有專而精的機械操作能力，而且擁有豐富的文化底蘊、人文精神以及關心社會、關心人類的態(tài)度，得到全面的發(fā)展！

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本論文是河北省教育廳青年基金項目課題《課堂教學中人文素質教育與機械專業(yè)教育深度融合的研究》的階段性成果，課題編號為SQ152009