高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才定位與培養(yǎng)模式

沈燕

摘 要 高等職業(yè)教育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供專業(yè)知識水平高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)人才。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對人才的需求在逐漸提高，對高職院校的教育要求也在逐漸提高。未來社會(huì)需要的人才不僅要具備理論知識和實(shí)踐技能，還要有創(chuàng)新的思維、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神和拼搏進(jìn)取的意志，這些都需要通過高職教育的人才培養(yǎng)來提供支持。本文將簡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，探討高職院校在培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)哪些問題、產(chǎn)生問題的原因，以及一些改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞 高職院校 人才定位 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.078

Abstract Higher vocational education is an important part of the education system in our country， which can provide the professional talents with high professional knowledge and practical operation ability. With the development of the times and society， the demand for talent is gradually improving， and the requirements for higher vocational education are gradually improving. The future needs of the community personnel should possess not only theoretical knowledge and practical skills， but also innovative thinking， dedication spirit and enterprising will， these need to by higher vocational education personnel training to provide support. This article will briefly discuss the connotation of innovation and entrepreneurship education， and explore the reasons for the problems and problems arising in the process of cultivating talents in higher vocational colleges， and some concrete measures to improve the training mode of talents.

Key words vocational college； talents orientation； training mode

0 前言

高職院校的人才培養(yǎng)是近年來我國政府所重視的問題之一。國家已經(jīng)開始推行高職教育的改革工作，力求建立全新的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供綜合型人才。根據(jù)《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者是具有緊密聯(lián)系，不可分割的。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和條件，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目的與形式。我國教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到人才培養(yǎng)的整個(gè)流程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，由政府提供各種政策上的支持。①

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，敢于探索、勇于進(jìn)取，能夠以艱苦耐勞的精神和勇往直前的品質(zhì)開創(chuàng)出自己的事業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與普通的高等教育不同，注重的是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及如何將這種創(chuàng)新思維運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)的事件過程當(dāng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來說是一種基本素質(zhì)的教育，它面向所有學(xué)生開放，對學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和走向工作崗位具有深遠(yuǎn)的影響。

高職教育的人才培養(yǎng)，應(yīng)該具備根據(jù)市場設(shè)置專業(yè)課程，根據(jù)崗位需求來鍛煉實(shí)踐技能。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要從多個(gè)方面進(jìn)行入手。學(xué)校要增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上舉辦實(shí)踐實(shí)習(xí)、商業(yè)模式創(chuàng)新好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生得到創(chuàng)新能力的鍛煉。

2 高職院校在人才培養(yǎng)當(dāng)中出現(xiàn)的問題

我國的高職院校，在培養(yǎng)人才中出現(xiàn)的問題主要是：沒有落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出來的人才只能滿足普通的工作需要，人才層次需要提高。目前，我國的高職教育還沒有深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育執(zhí)行的力度也不夠。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度來講，雖然也會(huì)舉辦模擬招聘、創(chuàng)業(yè)比賽、課外實(shí)習(xí)等活動(dòng)來推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是活動(dòng)沒有一個(gè)明確的目的和規(guī)劃，管理上比較混亂，沒有達(dá)到實(shí)際的效果。另一方面，目前大部分的中小企業(yè)不重視人才的綜合能力，招聘崗位大多數(shù)是進(jìn)行重復(fù)性日常工作的技術(shù)人員。高職院校根據(jù)企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是技能熟練、業(yè)務(wù)水平滿足要求的低層次人才，缺乏創(chuàng)新的意識和各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)的能力，發(fā)展空間比較小。②

3 高職院校出現(xiàn)人才培養(yǎng)問題的原因

3.1 學(xué)校沒有人才培養(yǎng)的使命感

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是每一所高級職業(yè)教育學(xué)校的使命。在高職院校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會(huì)具有重要意義。③但是，我國的高職院校忙于各種先進(jìn)單位、示范單位的評比，擴(kuò)大招生規(guī)模，建設(shè)各種硬件設(shè)施，忘記了培養(yǎng)綜合型人才，滿足社會(huì)和企業(yè)需求的初衷。對此，高職院校必須認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，提升培養(yǎng)人才質(zhì)量，滿足社會(huì)需要的使命感和責(zé)任感，為建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)和創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)一份力量。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不受重視

從高職院校的角度來說，普遍缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻認(rèn)識。由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)的人才缺口還比較大，高職院校的學(xué)生就業(yè)率也比較可觀。對于醫(yī)學(xué)、護(hù)理、物流、酒店管理等專業(yè)，更是如此。這種形式滋生了高職院校安于現(xiàn)狀的情緒，不再對更全面的人才培養(yǎng)投入精力。高職院校對于人才的培養(yǎng)僅限于專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能，根本不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和職業(yè)道德。這樣不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于行業(yè)和社會(huì)的提高進(jìn)步。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施不到位

為了落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有綜合能力的人才，一些高職院校開始建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，希望通過構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。建造一個(gè)這樣的平臺(tái)，需要大量的人力、物力和財(cái)力，平時(shí)的運(yùn)營也需要各種成本的支出。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并沒有融入高職院校的日常教學(xué)當(dāng)中，與人才的培養(yǎng)完全脫節(jié)。或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理不到位、機(jī)制不健全，表現(xiàn)在沒有相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，教育內(nèi)容脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐差異太大。

4 高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的措施

4.1 按照年級設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以根據(jù)學(xué)生年級的不同設(shè)置不同的課程內(nèi)容，幫學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，課程要注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的增加和創(chuàng)業(yè)觀念的樹立，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”這類的課程，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。對于已經(jīng)入學(xué)一年或兩年的學(xué)生，教育重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升上面。通過“創(chuàng)新思維技法”“KAB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座”“人際交往與溝通技巧”等課程，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成一種創(chuàng)新的精神。對于將要畢業(yè)的學(xué)生，就要加強(qiáng)他們的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力，開設(shè)“企業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，并且結(jié)合一定的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。④舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、撰寫商業(yè)計(jì)劃書、模擬企業(yè)管理等活動(dòng)，都是很好的課外活動(dòng)方式，讓學(xué)生們在實(shí)踐操作中得到鍛煉。

4.2 構(gòu)建四層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

四層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有四個(gè)層次：基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)，以及崗位實(shí)習(xí)。這種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置是符合學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的。在這種實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長至少要達(dá)到教學(xué)總時(shí)長的一半，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識貫穿整個(gè)教學(xué)流程。學(xué)生從入學(xué)開始，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)；再基礎(chǔ)牢固之后，轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)基地，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的技能訓(xùn)練，對自己的專業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識；專業(yè)技能的水平達(dá)標(biāo)以后，就可以到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練了，通過這一階段，學(xué)生能夠?qū)I(yè)技能與基礎(chǔ)技能相融合，對實(shí)際工作產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解；最后，學(xué)生就可以到校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，將知識和技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去了。通過這種四層遞進(jìn)的實(shí)踐教育體系，學(xué)生具有牢固的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著深刻的理解，能夠快速融入以后的工作當(dāng)中。

4.3 利用各種信息化的技術(shù)手段

各種信息技術(shù)手段，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)校可以利用信息化平臺(tái)作為載體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教與學(xué)的互動(dòng)過程，提高教學(xué)效率，讓教學(xué)效果變得更顯著。學(xué)校要建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師通過平臺(tái)組織教學(xué)，進(jìn)行作業(yè)布置、考試測驗(yàn)、答疑解惑等過程。通過各種信息技術(shù)手段，利用各種圖片、表格、動(dòng)畫視頻來展示課堂內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對知識有著直觀的認(rèn)識和深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4.4 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)融入教學(xué)當(dāng)中

對于目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系不緊密的問題，要進(jìn)行徹底改進(jìn)，避免浪費(fèi)這樣一種良好的教學(xué)資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)按照功能不同，分為電子商務(wù)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、商業(yè)服務(wù)、綜合創(chuàng)業(yè)廣場幾種。電子商務(wù)類可以為國際貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，通過一些電子商務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解貿(mào)易公司的工作流程；科技創(chuàng)新類包括農(nóng)產(chǎn)品深加工、現(xiàn)代儲(chǔ)運(yùn)和食品安全檢測等項(xiàng)目；創(chuàng)意設(shè)計(jì)類主要是服裝設(shè)計(jì)、建筑裝潢、動(dòng)漫、食品包裝、廣告文案等項(xiàng)目；商業(yè)服務(wù)類面向的是酒店管理、旅游管理等服務(wù)專業(yè)的學(xué)生；綜合類創(chuàng)業(yè)廣場，則包括一些數(shù)控加工、食品制造、西餐等項(xiàng)目。這些不同種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)為各種專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足了不同行業(yè)的需求。⑤在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，要注意與課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮理論知識和技能對工作實(shí)際的指導(dǎo)作用。

5結(jié)論

社會(huì)進(jìn)步?jīng)Q定了人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高。為了應(yīng)對我國越來越緊張激烈的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，高職教育必須積極落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，根據(jù)行業(yè)的要求，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，按照年級設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識；構(gòu)建四層遞進(jìn)的實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；利用各種信息化技術(shù)手段，讓教學(xué)效果變得更加顯著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)融入日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識技能與工作實(shí)踐相結(jié)合。通過這些措施，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的人才，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，為我國社會(huì)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

注釋

① 吳升剛，劉文斌，劉錫冬.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.18：88-90.

② 譚喜慶.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合”實(shí)現(xiàn)模式研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014.8：105-109.

③ 陳怡.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2015.3：34-35.

④ 蔣建強(qiáng)，杜剛.眾創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].人才資源開發(fā)，2016.2：62-63.

⑤ 林珠蘭，陳金魚.“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育與高職人才培養(yǎng)模式改革的深度融合[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016.2：3-4.