曾林發(fā)

【摘要】 對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力來說，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是其必不可缺的內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予其極大的重視. 小學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且，小學(xué)階段，不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的重要時期，還是一個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段. 本文主要講述的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中普遍存在的問題，還有針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題的應(yīng)對之策.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；問題對策

作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，小學(xué)階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的重要時期，還是一個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段. 因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重點抓住教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，要抓住教材的重點內(nèi)容來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力.

一、普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的問題

（一）學(xué)生的主體地位不突出

隨著現(xiàn)今科技的發(fā)展，時代的進步，對于課堂教學(xué)的節(jié)奏、技巧以及小學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和表現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予了更多的關(guān)注. 然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其上課模式基本上就是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下被動接受聽. 如果突然改變教學(xué)設(shè)計，那許多有經(jīng)驗的教師在執(zhí)行的過程中受以往慣性的影響，則很難立即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而在教學(xué)設(shè)計中不突出，甚至是忽略學(xué)生的主體地位. 而作為新生力量的教師雖然觀念新穎，但是卻沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，無法很好地把握和控制小學(xué)生. 如果在教學(xué)設(shè)計上教師采用多樣化的方法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么課堂上的紀律往往難以控制，自然也就沒辦法達到教學(xué)目的，提升課堂效率. 由于教學(xué)條件有限，采用大班授課的教學(xué)方式是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的方式，這自然也就造成人數(shù)較多，每個小學(xué)生基礎(chǔ)也都不一樣，自然教師分給學(xué)生的精力是有限的，無法顧全每一位小學(xué)生，而受這些因素的影響，也就導(dǎo)致小學(xué)生的主體地位在教學(xué)設(shè)計上不突出，甚至是被忽略.

（二）采用趣味性不強、單一的教學(xué)方法

相對于其他學(xué)科來說，小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目教學(xué)內(nèi)容較多，理解起來也不容易，比較枯燥無味. 雖然隨著新課改的推動，重視采用多樣化的教學(xué)方法來進行小學(xué)教學(xué)，然而其多樣化的教學(xué)方法往往是體現(xiàn)在英語以及語文學(xué)科的教學(xué)上. 在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然各小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法、流程等環(huán)節(jié)設(shè)計中也進行了改進和努力，但是由于受正式教研能力和自身教學(xué)條件的限制，依舊存在著教學(xué)設(shè)計，缺乏層次感不合理，教學(xué)方法單一等嚴重問題，在教學(xué)身上無法有質(zhì)的突破. 在教學(xué)設(shè)計上，雖然很多數(shù)學(xué)教師付出了辛勤的努力，但由于種種原因，依舊無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力.

二、具體改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的對策

（一）突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在教學(xué)設(shè)計中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹落實，突出學(xué)生的主體地位，顯示教師的主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，與小學(xué)生平等交流，使學(xué)生成為課堂的主人，做到在數(shù)學(xué)課堂上敢勇于提問，這時教師在給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲望. 當教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有了自己的思路時，教師要從旁給予學(xué)生鼓勵和肯定，要表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率. 同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意把握課堂紀律、控制課堂節(jié)奏，以便提升課堂教學(xué)效果，達到教學(xué)目的.

（二）合作學(xué)習(xí)、采用靈活多樣的教學(xué)方法

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法，還應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合教學(xué). 例如教師可以豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，采用游戲教學(xué)、分組競賽以及多媒體教學(xué)等方式方法來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué). 在設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法時，光靠一人之力是不夠的，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間多互相學(xué)習(xí)、討論、交流經(jīng)驗，以此完善教學(xué)流程，從而突出教學(xué)內(nèi)容上的重難點.

（三）層次分明的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、完善自我

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只通過多層次、多樣化的教學(xué)設(shè)計是不夠的，同時還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，注重教學(xué)設(shè)計的合理性以及教學(xué)重難點的準確把握，并在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、完善自我. 同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重由簡到難、循序漸進，以便將基礎(chǔ)知識和重點、難點相結(jié)合，層次鮮明、條理清晰地開進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué). 再由教師從旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，認真觀察，發(fā)掘教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、和教師一起來解決問題，從而使學(xué)生理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)技能，懂得將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活當中去.

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)設(shè)計中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，利用自身扎實的專業(yè)知識和教學(xué)積累經(jīng)驗，來克服陳舊的教學(xué)思想，改進教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面發(fā)展.