孫彩琴

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué)；學(xué)生主體意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0114—01

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育理論表明，教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生共同參與的一個(gè)互動(dòng)過程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，充分發(fā)揮好課堂引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化體驗(yàn)，深化感悟，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂上，教師要給學(xué)生留足時(shí)間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的策略。

一、以學(xué)定教，凸顯學(xué)生主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)索取的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程中的能動(dòng)參與者。教師的教學(xué)是以學(xué)生為對(duì)象，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，來促進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)一步發(fā)展的。學(xué)生的“學(xué)”是不能被教師的“教”所取代的活動(dòng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須堅(jiān)持以學(xué)定教，真正突出學(xué)生的主體地位。例如，筆者在教授初中英語第三冊(cè)第八單元第30課《Christmas Day》時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分五步：1.組織教學(xué)。著力營造圣誕節(jié)氣氛，告知教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。2.知識(shí)反饋。根據(jù)自主學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)圣誕節(jié)的話題。3.新知識(shí)的呈現(xiàn)。通過多媒體畫面呈現(xiàn)本堂課的一些教學(xué)內(nèi)容。4.知識(shí)理解。播放配有課本錄音和文字的電影剪輯。5.鞏固、保存。通過在理解基礎(chǔ)上的朗讀、回答問題，擴(kuò)散思維聯(lián)系等。這種設(shè)計(jì)，從三個(gè)角度凸顯了學(xué)生的主體地位。一是尊重和挖掘了學(xué)生的主體意識(shí)，尤其在“知識(shí)反饋”和“鞏固、保存”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中得到了充分體現(xiàn)。二是喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)中的角色，是引導(dǎo)者、組織者和參與者。三是啟發(fā)了學(xué)生的積極參與性。在課堂整體框架下，把學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)、英語學(xué)科特點(diǎn)、本課教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、環(huán)境氛圍等聯(lián)系起來，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得聽、說、讀、寫等方面的有效訓(xùn)練。

二、情境教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交流。在課堂教學(xué)中，語言的交際能力是通過活動(dòng)來表現(xiàn)的。因此，注重情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要舉措。當(dāng)然在活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)要根植于教學(xué)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)What a brave young man！時(shí)，展示熊熊大火中身體致殘的老太太，即將被大火吞噬的令人揪心的畫面，這樣借助于圖片的渲染，學(xué)生閱讀的欲望被激發(fā)，興趣也被點(diǎn)燃。二是創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，促使學(xué)生主動(dòng)參與。例如，學(xué)習(xí)了What a brave young man！的閱讀，假如你是林濤，你在大火中救出了老太太，引起各大媒體的關(guān)注，電視臺(tái)記者專程來到醫(yī)院采訪你，那么，你怎樣配合記者完成這次專訪，以pair work的形成展開對(duì)話。這個(gè)任務(wù)定會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。這種活動(dòng)既有效復(fù)習(xí)了問路和指路的交際用語，也激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化。情境教學(xué)的方式很多，如游戲、表演等都是行之有效的方法。在教學(xué)中，合理使用，學(xué)生動(dòng)起來，課堂教學(xué)也精彩無限。

三、留足時(shí)空，升華學(xué)生主體意識(shí)

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，首先，要為他們提供足夠的參與時(shí)間。因此，要求教師在課堂上，要講得少，講得精。我校新課改模式規(guī)定，每一節(jié)課教師講解，不得超過15分鐘，這就為學(xué)生的主體性發(fā)展提供了充分的發(fā)展時(shí)間。其次，要為他們提供足夠的參與空間。這就意味著教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)上為學(xué)生提供最優(yōu)發(fā)展的“空間”。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和對(duì)某知識(shí)再思考、再認(rèn)識(shí)的能力。

總之，學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)、主體意識(shí)的激發(fā)是課改的根本要求。課堂上，教師要從學(xué)生如何學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教法，以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使課堂真正成為學(xué)生運(yùn)用英語交際的場(chǎng)所。教師要少講精講，巧于點(diǎn)撥引導(dǎo)，導(dǎo)而弗牽，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和自主發(fā)展的空間，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。為學(xué)生提供愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

編輯：趙玉梅