湯春華

【摘要】 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，偏向于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升，相比較低段與中段數(shù)學(xué)教學(xué)，理論性更為突出，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；高年級(jí)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重從學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建、數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)化三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)能力并且不斷強(qiáng)化，使其成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立與提升也具有積極促進(jìn)作用. 下面，筆者將主要講述一下在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能為培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提供一些理論參考.

1. 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)認(rèn)知

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠通過課堂自主思考，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)起進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與信心. 例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的過程中，老師可以讓學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后將與負(fù)數(shù)有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空與判斷題，在課堂開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予“負(fù)數(shù)領(lǐng)域數(shù)學(xué)家”的稱號(hào). 通過這種形式，可以讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠鋷砝蠋熍c同學(xué)的認(rèn)可，而且對(duì)于自己新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有重大幫助，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)認(rèn)知.

2. 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義. 任務(wù)教學(xué)法以及角色互換教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以發(fā)揮重要的推動(dòng)作用. 例如在學(xué)習(xí)“公倍數(shù)與公因數(shù)”的過程中，老師可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，首先將班上學(xué)生分為若干小組，然后為每個(gè)小組設(shè)置不同的思考問題，問題可以設(shè)置為“公倍數(shù)的定義、公因數(shù)的定義、判定公倍數(shù)與公因數(shù)的規(guī)律”等，要求每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)問題的討論，并將最終討論結(jié)果在課堂公布. 通過任務(wù)教學(xué)法，可以讓每名學(xué)生都獲得進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且這種集體討論的形式可以有效避免部分學(xué)生產(chǎn)生逃避思考的心理，通過集體榮譽(yù)感以及集體歸屬感為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供激勵(lì)作用，學(xué)生在小組討論時(shí)，也會(huì)發(fā)掘自身存在的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也有所幫助. 另外，角色互換教學(xué)法也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的構(gòu)建. 在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以將教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生親身體驗(yàn)備課、課堂內(nèi)容講述以及課堂小練習(xí)等講課步驟，學(xué)生課下備課的過程便是自主學(xué)習(xí)的過程，不僅需要對(duì)多邊形的定義與計(jì)算方式進(jìn)行掌握，還要考慮采取怎樣的講課手法能夠讓同學(xué)們理解. 此外，在對(duì)課堂小測(cè)驗(yàn)的題目進(jìn)行篩選時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生獲取資料的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握查找學(xué)習(xí)資源的有效方法，為學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn). 通過角色互換，不僅講課的學(xué)生可以得到鍛煉，聽講的學(xué)生為了評(píng)判講課學(xué)生的講課效果，也需要通過自主學(xué)習(xí)掌握多邊形面積的計(jì)算方法，便于在聽講過程中對(duì)講課學(xué)生存在的問題進(jìn)行提醒與更正. 因此，在角色互換教學(xué)法作用下，為了確保講課質(zhì)量或者為了發(fā)現(xiàn)講課學(xué)生的講課錯(cuò)誤，講課學(xué)生與聽講學(xué)生都需要事先通過自主學(xué)習(xí)提升自己對(duì)于新課的認(rèn)知水平，因此這種教學(xué)方式可以有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

3. 豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

在趨利避害的心理作用下，學(xué)生若通過自主學(xué)習(xí)得不到自己期望中的肯定與支持，那么，其自主學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)急劇下降，甚至還會(huì)影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量. 因此，為了不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理認(rèn)知，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)為其帶來的樂趣與肯定，只有這樣，才能夠保證其自主學(xué)習(xí)行為的繼續(xù)保持. 學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力與接受能力的差異性，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)呈現(xiàn)出一定的效果差異，在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能使用鼓勵(lì)性語言，變“你學(xué)習(xí)不夠仔細(xì)”“這個(gè)地方你理解錯(cuò)了”等指責(zé)性語言為“這個(gè)定義你試著多看幾遍，肯定還會(huì)有更多收獲”“再換個(gè)角度理解一下，你一定能理解得更加透徹”等激勵(lì)性語言，這對(duì)于學(xué)生自信心的建立尤為重要，學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能夠得到老師的認(rèn)可與欣賞后，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的好感度也會(huì)提升，進(jìn)而更加積極投入自主學(xué)習(xí)中去.

4. 結(jié) 語

在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力過程中，應(yīng)該考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，避免使得自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)訓(xùn)練成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要在滿足學(xué)生內(nèi)心渴望與學(xué)習(xí)需求的前提下，進(jìn)行自主能力培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升.

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