高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程研究

鄧秀華

【摘要】培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才就一定要對課程教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究.通過對目前學(xué)校開展的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)考核等多方面的分析與研究，進(jìn)一步明確了當(dāng)下課程教學(xué)過程中各方面存在的不足，以便改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué).本文主要對目前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點改進(jìn)與完善的策略.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；探索與創(chuàng)新

一、目前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際狀況與存在問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)成果不如人意

每名學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力都會有所不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容及程度都不盡相同，整體來說學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，其中有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣與熱情，也沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與技巧.就目前的情況來說，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展存在著以下幾點矛盾：其一，學(xué)生總體素質(zhì)偏低，而教學(xué)知識的起點相對較高；其二，教學(xué)課時安排較少，但教學(xué)內(nèi)容卻較多；其三，教師課堂教學(xué)更側(cè)重對知識的講解與傳授，而忽視了對學(xué)生各項能力的培養(yǎng).于是，無論是學(xué)校課程的編排，還是教師課堂的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出被弱化的趨勢，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致教師為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)不得不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的刪減，難以使數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，甚至有的學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)概念都難以理解和掌握.

（二）教學(xué)理念沒有與時代發(fā)展需求相一致

教育教學(xué)的開展是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教學(xué)的開展不應(yīng)該只是注重學(xué)生對知識的掌握情況，更應(yīng)該注重實踐，特別應(yīng)注重教育的應(yīng)用性.在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重其應(yīng)用性，課堂教學(xué)的知識不要要求過多的數(shù)量，夠用即可，然后對這部分知識進(jìn)行精講.這樣可以有效地提升學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活當(dāng)中所遇到的問題的能力，將啟發(fā)式這種教學(xué)方式更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中去.但是就目前高等數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況而言，部分教師對人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)課程的設(shè)置缺乏了解，對公共課程也沒有很深刻的認(rèn)識.教師在教學(xué)的過程中通常都是采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容中的理論進(jìn)行精講并及時進(jìn)行練習(xí)，但是對教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容一帶而過或根本就忽略不講.從另一個方面來說，院校的教師通常都是師范院校的本專業(yè)，所以在教學(xué)中基本上都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅很少有教師在教學(xué)中會將數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景滲透并講解給學(xué)生，而且很多教師也不注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，很少將數(shù)學(xué)知識與實際聯(lián)系在一起.所以總的來說高等數(shù)學(xué)課程教師教學(xué)的理念較為落后，與時代發(fā)展的需要不相適應(yīng).

（三）教學(xué)內(nèi)容不靈活，教學(xué)方式太老套，教學(xué)模式過于單一

通常來說，高等數(shù)學(xué)教師大多都是師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，他們對工程技術(shù)方面和其他各專業(yè)的知識缺乏了解，所以這部分教師在開展高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中很少能做到與專業(yè)知識緊密相連.教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和安排時，主要是以純粹的數(shù)學(xué)知識為主，很少有教師去考慮專業(yè)的實際需要而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與整合，以便更好地服務(wù)于所學(xué)的專業(yè).教師在真正的教學(xué)過程中，更多的是注重書本上的內(nèi)容，將理論知識直接講解給學(xué)生，從始至終只是一味地灌輸，很少將現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的一些思想與方法滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中并傳授給學(xué)生.教學(xué)方法大多采取的還是一本書、一支粉筆和一塊黑板的“填鴨式”教學(xué)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更缺乏興趣與熱情，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心.另外，教師采取的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的比較單一的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接收來自教師那里的講解與闡述，課堂教學(xué)是以教師為中心，而學(xué)生扮演的依舊是一個聽眾的角色，教師與學(xué)生之間存在的距離比較大，學(xué)生的課堂參與也少之又少.

（四）教材較少，教學(xué)內(nèi)容較難，不能滿足專業(yè)及學(xué)生的需求

教材是一門學(xué)科教法和學(xué)法的載體，它將每一部分知識進(jìn)行細(xì)化，為實際教學(xué)明確教學(xué)思想及教學(xué)目標(biāo).就目前有關(guān)高等數(shù)學(xué)的教材來說，仍然還沒有形成一個完整的教材體系，所以在實際的課堂教學(xué)中教材的內(nèi)容還是很難與專業(yè)有良好的對接，更多時候都是顧此失彼.再加上近年來許多學(xué)校都在進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，總體來說，現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容還是偏難，與學(xué)生的知識水平與能力還是有很多不相適應(yīng)的地方.

（五）缺乏清晰的教學(xué)考核目標(biāo)與健全的評價體系

考核的標(biāo)準(zhǔn)不僅在一定程度上對學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法時會產(chǎn)生一定的作用與影響，而且對教師的教學(xué)也會起到一定的引導(dǎo)作用.很長時間以來，高等數(shù)學(xué)都是采取限時考試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，而試題大多都是圍繞例題進(jìn)行翻版，完全就是數(shù)學(xué)題目.從某種程度上來講，這樣的考核方式過于片面，很難對學(xué)生做出比較全面而正確的評價.另外，有一些學(xué)校為了緩解生源不足的情況，在錄取學(xué)生時放寬要求，由此降低了學(xué)生的整體素質(zhì).而教師為了能夠使大部分學(xué)生在考試中都可以及格，通常在考試之前都會有針對性地進(jìn)行練習(xí)與講解，長此以往，學(xué)生更多的是選擇依賴?yán)蠋煻皇侵鲃拥厝ヌ剿髋c學(xué)習(xí).

二、更好開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程的策略

（一）與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

為了取得更理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中一定要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以選用一些其他的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生感受到他們才是教學(xué)中的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們可以主動地運用所學(xué)知識去探究一些實際問題，拉近數(shù)學(xué)知識與實際問題的距離.除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在這個過程中加強(qiáng)對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分枯燥痛苦的事情.

（二）組建優(yōu)秀的師資隊伍，提高課堂教學(xué)效率

師資隊伍的綜合素質(zhì)對學(xué)校的整體教學(xué)水平會起到十分重要的作用.因此，學(xué)校有必要對師資隊伍進(jìn)行重新組織與建設(shè)，要求教師一定要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論與教學(xué)理論，要能夠掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，同時還要掌握實際的應(yīng)用，具有較高的解決專業(yè)實際問題的能力.最終通過組建優(yōu)秀的師資隊伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)，使高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更具科學(xué)性、針對性.

（三）實事求是，進(jìn)一步完善教學(xué)評價

之所以對學(xué)生進(jìn)行評價是為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不僅僅只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價.為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地向前發(fā)展，應(yīng)該注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及能力方面的考核與評定，做到實事求是.考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的不同，所以可以設(shè)定不同難度層次的題目對學(xué)生進(jìn)行考核，從多個角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主的能力，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

三、結(jié)束語

總而言之，高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程還存在著諸多問題，為了更好地開展課程教學(xué)，取得更為理想的教學(xué)效果，還需要在向前發(fā)展的過程中不斷地探索與創(chuàng)新，逐漸地總結(jié)出與時俱進(jìn)的新方案、新經(jīng)驗，使課堂教學(xué)與實際應(yīng)用可以更好地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解高等數(shù)學(xué)，提升他們自身各方面的能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得更理想的教學(xué)效果，同時可以科學(xué)有效地推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

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