姜淑蓮

【摘要】現(xiàn)在的高職數(shù)學教學，主要是以老師講、學生聽的教學模式來進行授課，這種填鴨式的授課方式不利于學生學習能力的提高.課堂應該是學生和老師一起參與的，因此為了培養(yǎng)更多有能力的未來人才，改變現(xiàn)在高職數(shù)學課堂授課方式是至關重要的.隨著我們國家綜合國力的提高，全民的整體素質也有了很大的提高，國家需要的高級技工不僅需要有著精湛的技藝，還要有較高的文化水平，由此可見，高職數(shù)學課堂要借用一種更為有效的教學方式——支架式教學，來進行授課，以培養(yǎng)出高水平的技術人員.

【關鍵詞】支架式；教學策略；高職數(shù)學；應用研究

我國教育方向的發(fā)展越來越重視高等職業(yè)教育，教育部明確指出，高職教育是我國教育發(fā)展的重要部分，五年制高等職業(yè)學校的學生已經有自己獨立的思想，對于傳統(tǒng)的教學，尤其是對數(shù)學很難提起興趣，學習的抵觸心理也比較嚴重.在研究什么樣的教學模式最適合高職學生學習的時候，支架式教育模式獲得了教育者的一致認同，在學校試驗也得到了很好的反應.本文主要對高等職業(yè)學校數(shù)學課堂上應用支架式教育模式教學進行深入探究.

一、什么是支架式教學策略

支架式教學被有關學者定義成：在支架式教學的過程中，應該為學習者構建一種可以實現(xiàn)對知識全面理解的概念框架，而這一種概念框架是為方便學生進一步理解知識.基于這種教學理念，支架式就是將所要學習的復雜學習任務加以支架式的分解，這樣使得學生對知識的理解是逐步深入的.

支架最初的起源是建筑里面使用的腳手架，學者將其巧妙地運用到教學中.學生學習的過程是不斷構建自己的過程，就像建筑的原理一樣，老師擔當?shù)慕巧褪且Φ貫閷W生建造一個腳手架式的關鍵教學規(guī)則，來幫助學生深入理解學習知識.

二、支架式教學模式的組成

（一）搭腳手架

搭建腳手架就是圍繞數(shù)學每一章的學習主題，就相關的知識點建立一整套的概念框架，這一步搭建概念框架就是支架式教學最基礎的部分.

（二）進入學習情境

將學生引入一定的學習情境，在其中研討問題.

（三）獨立思考探索

學生學習的時候需要獨立去探索各種概念相關的屬性、特點，老師在這個過程進行之前對學生進行適當?shù)膯l(fā)，然后在一定的引導過程中，讓學生自己去分析問題，提高自己的學習能力.

（四）合作學習

不同學生之間要進行學習交流，將自己所學的知識和同學分享，在這個分享的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷地提高自己.合作學習可以使之前對概念的疑團和偏離原意的理解逐漸變得明朗起來.

三、支架式教學策略應用在高職數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

高職學生每天不僅要學習特定的技術，還有文化課要學習.其中文化課中最難的就是數(shù)學課，支架式的教學策略為數(shù)學課注入了許多新鮮的活力因素，讓高職數(shù)學課堂變得非常有趣，這樣學生才有學習的興致.

支架式教學策略在高職數(shù)學教學課堂中的應用，使對數(shù)學課本中的零散的概念學習有了一種很好的方式，將各種分散的知識概念串好，組成一個整體的概念組合，讓學生學習起來非常方便.同時數(shù)學課的知識是一種連貫性比較強的學科，從小學的數(shù)學學習到高中，甚至大學，所有的知識幾乎都可以串聯(lián)在一起，學生在數(shù)學學習中得到自信，還可以幫助其他學科的學習，因此，合理地將支架式教學策略用在高職數(shù)學課堂上非常重要.

四、支架式教學策略在高職數(shù)學課堂上的應用探究

首先，支架式教學策略可以以儲備知識的方式應用在高職數(shù)學課堂上，數(shù)學的學習是一個長期積累的過程，知識積累起來還應該對其進行好好地應用，將所學的知識釋放在正確的地方，讓學生自己做學習任務中的主體.

其次，支架式教學策略可以以問題式教學的形式應用在高職數(shù)學課堂上，這樣的模式是老師變相鼓勵學生積極主動解決學習中遇到難題的一種方式.這樣的學習方式能夠充分調動學生的學習積極性，幫助解決實際性的問題.

再次，支架式教學策略可以以配對方式應用在高職數(shù)學課堂上，這是一種非常高水平的策略教學.以配對的方式研究數(shù)學問題，例如提到高中知識面與面的垂直，很容易聯(lián)想到面與面的水平，這樣的配對學習能夠及時給學生提供反饋信息，讓學生快速掌握所學到的知識，還可以做到舉一反三.在這種教學方式之下培養(yǎng)的學生，思路會更加清晰，少在學習之路上面走彎路.最重要的是可以讓學生在學習時感到快樂、輕松，更加有學習的欲望.

最后，支架式教學策略不僅可以以教學配對，還可以采用學生之間的配對模式，學生之間的配對非常簡單，兩名學生分別擔當講解者和聆聽者，實現(xiàn)角色之間的相互轉換，在這個過程中解題者將自己的解題思路講給另一名同學聽，這個過程中聆聽者可以提出自己不同的意見，也可以學習別人的思路，及時糾正自己的理解偏差.同學之間相互配對的方式可以激發(fā)學生學習的興趣，營造一個好的學習氛圍.

結 語

綜上所述，在高職數(shù)學課堂上采用支架式的教學模式是非常有必要的，支架式的教學策略讓傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變得非常有生機有活力，讓課堂不再是老師一個人的獨角戲，而是老師和學生一起完成的合奏.支架式的教學促使老師和學生共同參與，共同營造一個好的學習環(huán)境，幫助學生找到學習數(shù)學的樂趣.但是，從大的方面來看，我國教育部實施這種教學策略還沒有普及各個高等職業(yè)學校，對于應試教育模式下的高職學校，這種教學策略要想在各個高等職業(yè)學校實行，還需要有關部門做出很多努力.

【參考文獻】

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