肖堂花

摘要：外語學習的關鍵在于詞匯學習。本文通過介紹詞匯學習的三維途徑，以及在進行詞匯教學時如何正確地運用語境和詞典，并例舉了課堂詞匯教學的技巧和詞匯呈現(xiàn)的注意事項。只有合理有效的課堂教學策略和方法，才能使英語詞匯教學的效果最大化。

關鍵詞：詞匯；三維途徑；語境；詞典；方法和策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0019

英語學習者都知道，英語學習的關鍵在于詞匯學習。從這個意義上來說，整個英語教學的成敗又將取決于實施英語詞匯教學的方法和策略。正因為英語詞匯教學方法和策略在外語學習中的這種核心作用，在人們提出的有關外語學習的各種各樣的問題中，最引人關注的問題多數(shù)集中在有關詞匯的各個方面。以下就用這些有關詞匯教學的問題來開始討論有關詞匯教學的主要方法和策略。

一、英語詞匯學習的三維途徑

每個人學習英語詞匯的具體方法千種萬種，各不相同，把它們抽象化，概括為三維途徑：直接詞匯教學、附帶詞匯教學和獨立發(fā)展策略。所謂直接教學詞匯就是對詞匯刻意的、有針對性的專門教學，其方式通常是對詞匯的語音、語義、結(jié)構(gòu)、用法以及其他相關方面進行講解、說明、操練等；附帶詞匯學習是相對于刻意學習而言的一種間接的詞匯學習方式，主要是指學習者在進行其他學習活動時，如看英語電影、聽英語歌、與人進行英語對話等，附帶地、自然而然地習得英語單詞；而獨立策略發(fā)展則指有意識地使用和優(yōu)化詞匯學習策略，以擴大英語詞匯量。一般來說，在英語學習的初級階段，直接詞匯教學更為重要，而隨著學習者掌握的基礎詞匯量的不斷擴大，附帶詞匯學習和獨立策略發(fā)展就會逐漸成為詞匯學習的主要渠道。

二、英語詞匯、語境、詞典

一般來說，在詞匯教學的方法和策略上，主流觀點還是贊成充分利用語境的。比如，Kruse就提出語境詞匯教學的五項建議：1. 通過單詞的前綴、后綴和詞根等單詞本身的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來推斷其意思；2. 有些文字語篇伴有各種插圖、圖表等更為直觀的說明，對其加以觀察，有助于了解文字內(nèi)容；3. 文中括號里的說明、腳注以及由that is，in other words等引導出的進一步闡述和解釋，可以作為理解詞義的線索和提示；4. 通過文中由i.e.，e.g.，for example等引出的句子，通過歸納演繹等邏輯分析方法以及類似的經(jīng)驗等去推斷單詞的意義；5. 包括詞性、語篇的主題等其他一些方法，從宏觀上推敲詞義。

但是，語境并不能解決詞匯學習的一切問題，在詞匯教學的初期應該借助語境，但隨著詞匯教學的深入，應該讓學生學會在沒有語境幫助的情況下獨立處理詞匯。事實上，很多生詞的意思在上下文中經(jīng)常都無法推斷出來。很多人認為，如果利用系統(tǒng)方法。如意義相關詞群、固定搭配、詞法學、語音學等，詞匯教學會更加有效。然而，自然的真實語言卻很難系統(tǒng)化。盡可能地從上下文中推斷出一個生詞的意義當然是理解語言的一個好方法，而充分利用詞典也是一個好方法。但是，無論是母語學習還是外語學習，只有通過反復地接觸一個單詞，這個單詞才可能進入你的積極詞匯表中。

詞典是典型的非語境化的語言學習工具，在語境理論交際新思潮的沖擊下，越來越多的英語教師想方設法地去鼓勵和啟發(fā)學生如何從上下文中揣摩單詞的意義，卻只字不提利用詞典去準確把握單詞的基本意義和準確發(fā)音。無數(shù)成功的語言學習者的經(jīng)驗告訴我們，勤翻詞典，充分利用詞典提供的基本詞義、標準發(fā)音、規(guī)范列句、詞性用法等其他相關信息，是一種良好的學習習慣，同時也是一種屢試不爽的英語學習方法。

在詞匯學習中，語境要素和非語境要素都可能發(fā)揮積極的作用，英語教師的任務就在于如何把這些積極要素引入詞匯教學，最大限度地提高英語詞匯教學的效率。語境要素固然重要，而對于不同的學習者而言，非語境因素也同樣重要。除了作為重要的英語學習工具的英語詞典以外，另一個非常重要的非語境因素就是記憶。

三、詞匯教學策略、技巧和原則

如果說充分利用記憶策略解決詞匯問題，其主動權(quán)在學生手里的話，那么課堂詞匯教學策略的主動權(quán)就在教師的手里。以下是一些課堂詞匯策略和技巧：

Channell的四點建議：1. 既然詞匯是一個獨立的實體詞匯教學，也沒必要總是與交際聯(lián)系；2. 詞匯呈現(xiàn)應特別關注其讀音，特別是重音，采用視覺手段和閱讀引入新詞并非是最佳方法；3. 應該鼓勵學習者在學習生詞時建立自己的詞匯聯(lián)想；4. 詞義的關聯(lián)性表明，利用意義相關詞群的詞匯呈現(xiàn)方法是有效的。

Nattinger在對當時的詞匯教學進行分析后，總結(jié)出一系列課堂詞匯教學的技巧，并把這些技巧分為理解性技巧和生成性技巧兩大類：（1）理解性技巧包括：語境法、構(gòu)詞法、記憶法、借憶法、配對法、關鍵詞法、全身反應法、認知深度法、詞形組合法、同族詞義法、詞源法、固定搭配法等；（2）生成性技巧包括：混合語言法、情景系列法、語義系列法、比喻系列法、固定搭配法等。

在詞匯教學中，詞匯的呈現(xiàn)也關系著學習效果，下面的13點注意事項就顯得很重要：用列句展示生詞詞義；讓學生猜測生詞詞義；用相關單詞講解生詞詞義；檢查學生是否理解生詞詞義；利用與生詞相關的真實生活中的情景講解生詞；注意可能出現(xiàn)的對詞義的誤解或困惑；利用圖、表、畫等說明生詞詞義或詞義間的聯(lián)系；利用實物教具展示生詞詞義；用動作或模仿展示生詞詞義；同義詞和反義詞解釋生詞詞義；利用意義相關詞群解釋生詞詞義；用翻譯和舉例的方法解釋詞匯，特別是解釋專業(yè)詞匯和抽象詞匯；利用構(gòu)詞法和相同的詞綴等講解生詞。

總之，正如任何其他方法一樣，英語課堂教學策略和技巧的正確選擇與有效應用，最終將取決于英語教師對自己所處的教學環(huán)境、教學目標、教學對象以及其他具體教學情況的認識、理解和把握。只有當英語教師有的放矢采用符合實際教學情況的課堂詞匯教學策略與技巧，才有可能獲得預期的詞匯教學效果。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)西岔中學 730050）