魏麗娜　包索東

【摘要】實施創(chuàng)新教育、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點和核心。而教師是實施創(chuàng)新教育的主體，應(yīng)該將創(chuàng)新教育的思想貫穿于教學(xué)活動中。本文將立足于應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)，研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下的師資隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用本科 英語專業(yè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前，我國的高等教育體系已經(jīng)達(dá)到世界上最大規(guī)模，為現(xiàn)代化的建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，特別是創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才供給與需求的矛盾日益突出，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量越來越跟不上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的步伐，服務(wù)生產(chǎn)一線緊缺復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成

江澤民同志曾指出：“當(dāng)今世界各國之間的競爭越來越?jīng)Q定一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程。而創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂”。如何才能培養(yǎng)英語專業(yè)的創(chuàng)新人才成為當(dāng)代英語教學(xué)專家和教育工作積極探索的一個重要課題。

英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系由三大模塊組成：具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段，以及英語專業(yè)創(chuàng)新人才的評估體系和實踐方案。在這三大模塊中，第一模塊是關(guān)鍵，是核心。教師是創(chuàng)新教育的實施者、激勵者和監(jiān)督者，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先需要有創(chuàng)新型的師資隊伍。沒有具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍，就無法制定英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更談不上行之有效的評估和實踐方案的實施。因此如何建立一支創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍就成了實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體。

二、應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的師資現(xiàn)狀

高等教育大眾化時代的到來，為應(yīng)用型本科教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。教師是學(xué)校的核心競爭力，應(yīng)用型本科院校應(yīng)切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量迅速增加，給學(xué)校教師特別是青年教師帶來了超負(fù)荷的工作壓力。學(xué)生就業(yè)時，有著較高英語水平的專業(yè)人才是市場上的寵兒，因此尤其給英語專業(yè)的教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對不斷發(fā)展的新形勢，應(yīng)用型本科院校中英語專業(yè)的師資建設(shè)存在著一些亟待解決的問題。

1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，年齡結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的教師隊伍主要由三部分構(gòu)成：社會招聘教師（大學(xué)畢業(yè)生）、退休教師和兼職教師?？傮w來看，青年教師所占比例大。青年教師雖然經(jīng)歷充沛，擁有新穎的知識結(jié)構(gòu)和良好的語言技能，但是他們的教學(xué)經(jīng)歷短暫，教學(xué)經(jīng)驗相對不對。其次，性別比例結(jié)構(gòu)不合理。由于女性對語言的獨特感悟能力和英語專業(yè)的特殊性，選擇以英語教育作為專業(yè)的女生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生。而從業(yè)后，女教師的人數(shù)也大大超過了男教師的人數(shù)。她們不僅要承擔(dān)著同男教師相同的教學(xué)任務(wù)，還面臨著生育、進(jìn)修等問題。第三，職稱結(jié)構(gòu)不合理。擁有高級職稱的教師鳳毛麟角，大部分為講師。

2.教學(xué)模式陳舊。多年來，我國的英語教學(xué)一直采取“填鴨式”“ 灌輸式”的教學(xué)模式，即以“教師講，學(xué)生聽”，以教師為中心的課堂教學(xué)模式。而隨著高校的擴(kuò)招，英語專業(yè)人數(shù)激增，班型不斷擴(kuò)大，這在一定程度上也限制了學(xué)生參與課堂互動的機(jī)會。這種單向的課堂教學(xué)使學(xué)生成為語言知識的被動接受者，既影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.科研水平較低?？蒲心芰涂蒲兴揭恢笔菓?yīng)用型本科院校英語專業(yè)教師的一個薄弱環(huán)節(jié)。尤其是在學(xué)科級、核心級刊物上發(fā)表的文章數(shù)量少之又少。主要原因是教師對科研的認(rèn)識上有一定偏差，認(rèn)為搞科研僅僅是評職稱的需要。雖然部分老師具有科研的意識和熱情，但由于缺乏科研學(xué)術(shù)氛圍以及自己本身科研力量有限，科研水平的提高一直是一個難以突破的瓶頸。

4.師資培訓(xùn)制度不健全。有些應(yīng)用型本科院校缺少長遠(yuǎn)性計劃，只在乎短期效果，培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)收益不高，資金和人力投入不足，尤其是不能體現(xiàn)英語教師的個性化和多元化。且培訓(xùn)重點不突出，只注重基礎(chǔ)性培訓(xùn)，缺乏對教師更新知識、全面提高教師整體素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育。

三、應(yīng)用型本科院校建設(shè)創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍的建議和策略

1.改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科院校在招聘和培養(yǎng)教師時，要把握英語專業(yè)的學(xué)科特點，本著“四個結(jié)合”的原則，建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。第一，專業(yè)基礎(chǔ)性和專業(yè)理論性教師相結(jié)合，確保教學(xué)發(fā)展的需要。在英語師資建設(shè)上，要依據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)的實際需要去分配基礎(chǔ)課教師和專業(yè)理論課教師的結(jié)構(gòu)比，努力使師資配置科學(xué)化。第二，老、中、青梯隊性建設(shè)相結(jié)合，確?？沙掷m(xù)性發(fā)展。中年教師短缺、青年教師過多是目前應(yīng)用型本科院校英語教師隊伍中的一個顯著特征。而中年教師又是梯隊中的中堅力量。因此，穩(wěn)定中年教師、培養(yǎng)提高青年教師是師資隊伍建設(shè)的重中之重，是可持續(xù)發(fā)展的根本所在。第三，校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)相結(jié)合，促進(jìn)交流，發(fā)展提高。應(yīng)用型本科院校除了大力引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的英語人才之外，還要充分利用周邊院校的英語師資優(yōu)勢，達(dá)到資源的優(yōu)化與共享。第四，國內(nèi)與國外相結(jié)合，促進(jìn)國際文化的交流與滲透。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)其英語專業(yè)的學(xué)科特點和自身條件有針對性地引進(jìn)外籍教師，這既是滿足英語教學(xué)的需求又是英語教育發(fā)展的必然。

2.加強(qiáng)英語師資隊伍培養(yǎng)。要加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，教師要把實施創(chuàng)新教育滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。這就要求教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，最終建立一支集教育觀念、教研能力、師德修養(yǎng)等多方面素質(zhì)于一體的英語師資隊伍。

首先，教育觀念要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“全面發(fā)展”。教師樹立創(chuàng)新教育觀念是實施創(chuàng)新教育的前提?！白叱鋈ァ?，才能“引進(jìn)來”。教師應(yīng)盡量多接觸國內(nèi)外教學(xué)改革的新理念、新動態(tài)，并及時組織討論、交流，并應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐。在教學(xué)活動中，教師要強(qiáng)化創(chuàng)新教育意識，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。其次，教學(xué)手段要體現(xiàn)“多樣化”、“先進(jìn)性”。電子計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展推動著傳統(tǒng)教育方式的變革。依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來的諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中將發(fā)揮主導(dǎo)作用，使高等教育的內(nèi)涵、功能都發(fā)生革命性的變化，促使教學(xué)方式向遠(yuǎn)程式、交互式、多樣化、個性化的方向發(fā)展，為實施創(chuàng)新教育提供廣闊的平臺和空間。應(yīng)用型本科院校英語教師要學(xué)會并提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。再次，教學(xué)方法要體現(xiàn)“開放性”、“互動性”。在教學(xué)活動中，教師要把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方式，實施開放的教學(xué)模式，將單一的課堂講授擴(kuò)展成啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂交流和課堂實踐，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動地開展學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過程和教學(xué)評估。

3.提高教師的科研能力。應(yīng)用型本科院校要著眼長遠(yuǎn)，根據(jù)英語學(xué)科的特點，全方位、多渠道地推動教學(xué)科研工作。要充分發(fā)揮教育科學(xué)研究的作用，營造重視科學(xué)研究，倡導(dǎo)“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍。并且要不斷完善與規(guī)范研究項目的申報和管理工作，對課題的申報、評審、驗收、考核、獎勵等進(jìn)行具體規(guī)范，調(diào)動教師從事科研工作的熱情和積極性。依據(jù)英語學(xué)科和英語教學(xué)的特點，積極為英語教師外出進(jìn)修創(chuàng)造條件。要鼓勵教師在職攻讀高一級的學(xué)位；增加訪問學(xué)者的選派數(shù)，提高教師的科研素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校英語教師職稱偏低，缺乏學(xué)科帶頭人和重點科研項目。為此，要建立較為完善的學(xué)術(shù)梯隊，要通過重點學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，以重點科研項目為切入點，逐步建立以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的科研小組，重點突破，從而闖出一條具有自身特色的科研之路。

4.師資培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。為了提高學(xué)校的綜合實力，實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)采取一定的行政和指導(dǎo)辦法，借助市場法則和經(jīng)濟(jì)手段，充分調(diào)動單位和教師個人在培訓(xùn)進(jìn)修方面的主動性和積極性，設(shè)立教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，以保障師資培訓(xùn)的正常進(jìn)行。依照英語的學(xué)科特點，增加教師脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會和外出學(xué)習(xí)的比例，同時把短期進(jìn)修、在崗培訓(xùn)制度化，在學(xué)校內(nèi)部形成教師學(xué)習(xí)提高的氛圍，提高教師的教學(xué)水平。此外，培訓(xùn)的重點應(yīng)該從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)向著眼于更新知識、全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；從以理論培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)到以提高創(chuàng)新精神、實踐能力和技能教學(xué)水平為重點的能力教育上來；培訓(xùn)機(jī)制從主要依靠學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校、個人相結(jié)合上來。在英語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，英語教師的職業(yè)發(fā)展也顯得尤為重要。因此英語教師本身也應(yīng)該積極進(jìn)行自我建設(shè)，提高終身學(xué)習(xí)的意識和能力，積極利用現(xiàn)代多媒體資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我能力的提升和個人素養(yǎng)的提高。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，而師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該重視英語師資隊伍建設(shè)，多渠道全方位地調(diào)動教師教學(xué)和科研的積極性，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、不斷創(chuàng)新、富有活力、相對穩(wěn)定的英語專業(yè)教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等雪貂英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出社，北京： 外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]呂樂，戴煒華.教學(xué)探究：外語教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J].外語界，2007（4）.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、實踐和方法[M].上海：上海外語教育出社，2002.

[4]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].國外外語教學(xué)，2002.

[5]葉立青，吳曉燕.應(yīng)用型本科生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和構(gòu)建[J].吉林工學(xué)院學(xué)報，2002（1）.

[6]張昌波.應(yīng)用型本科院校的戰(zhàn)略定位[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（5）.

[7]張輝瑩.實用性人才培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)模式改革探索[J].中國人才，2011.

[8]張光.對高校教師隊伍建設(shè)中穩(wěn)定新問題的思索[J].中國西部科技，2007（6）.

*本論文為遼寧省教育科學(xué)“十三五” 2016年度課題立項階段性成果，課題名稱：應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐研究，課題編號：JG16DB249。

作者簡介：

魏麗娜（1983.9-），女，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

包索東（1995.12-），男，本科生，研究方向：英語。