小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)路徑研究

黃淑霞　張小琴

摘 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力和實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)英語課程教學(xué)的基本任務(wù)。教師應(yīng)將口語教學(xué)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一系列口語訓(xùn)練活動(dòng)，逐步提升他們的英語口語表達(dá)能力和交際能力。本文針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行了重點(diǎn)分析和研究，提出了幾條科學(xué)的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語能力；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.129

學(xué)生英語口語能力的高低是衡量小學(xué)英語教學(xué)成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力，這不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是他們自身成長的需要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？

一、營造良好的英語口語教學(xué)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸取代了傳統(tǒng)的投影儀和錄音機(jī)，成為了眼下最流行、最先進(jìn)的教學(xué)工具。將其引入小學(xué)英語口語教學(xué)中可提升教學(xué)內(nèi)容的密度，強(qiáng)化輸入信息的連續(xù)性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)的注意力，為他們帶來真切的情感體驗(yàn)，使其更好地理解和掌握英語知識(shí)。所以，小學(xué)英語教師在口語教學(xué)中要善于借助多媒體工具，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的積極性。

如在進(jìn)行Look at me教學(xué)時(shí)，教師需緊緊抓住小學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的心理特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放課件，展示一幅頭像圖片（頭像中的head， nose， ear， eyes， face和mouth部位都能夠動(dòng)，并配有相應(yīng)單詞和讀音），然后走到學(xué)生中間，親切地指著學(xué)生的頭部某個(gè)部位問：Whats this？讓他們回答：This is my 。這樣教學(xué)，有利于營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交流，自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型，輕松掌握英語知識(shí)，提升口語表達(dá)能力。

二、增強(qiáng)小學(xué)生的跨文化交際能力

英語對(duì)于小學(xué)生來說是一門新的語言，也是一種新的文化和新的思維方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，應(yīng)滲透跨文化教學(xué)，適當(dāng)增加一些關(guān)于以英語為母語的國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化的教學(xué)內(nèi)容，這有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的動(dòng)機(jī)和敏感度，讓他們以了解英語文化為基礎(chǔ)，進(jìn)行更好的口語訓(xùn)練。為此，小學(xué)英語教師在口語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)中西方之間的文化差異進(jìn)行清晰的劃分，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)的英語文化內(nèi)容，讓他們按照英語思維方式進(jìn)行口語交流，從而提高他們的口語能力和交際水平。

如Weather教學(xué)中，教師在進(jìn)行口語練習(xí)之前可先為學(xué)生介紹英國人見面打招呼時(shí)往往喜歡談?wù)撎鞖?，這與我國習(xí)慣使用“你吃飯了嗎”的習(xí)俗一樣，其原因在于英國的天氣復(fù)雜多變，以天氣為話題有內(nèi)容可談。這樣，無形中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們了解了中英之間的文化差異。接下來在口語訓(xùn)練過程中，教師可展示四種基本天氣情況的圖片，即sunny， cloudy， rainy和snowy，然后問“How is the weather today”，引導(dǎo)學(xué)生說出今天相應(yīng)的天氣，從而輕松地進(jìn)行口語練習(xí)。

三、拓展小學(xué)英語口語教學(xué)范圍

小學(xué)生除了在課堂上接觸英語口語之外，在平常的學(xué)習(xí)和生活中都被漢語所包圍，針對(duì)這種狀況，僅靠課堂時(shí)間進(jìn)行口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)和交際能力，教師應(yīng)充分利用他們的課余閑暇時(shí)間，拓展英語口語教學(xué)范圍，組織各種各樣的課外英語口語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課下得以延伸與發(fā)展。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極進(jìn)行口語對(duì)話和交流。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)沒有約束感，并具有自由性和隨意性，學(xué)生能夠身心放松，更加敢于開口講英語。

如在學(xué)習(xí)What would you like時(shí)，教師要先利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生掌握常見的食物單詞，包括rice， soup， fish， beef， vegetable和noodles等，并掌握基本句型，之后帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到學(xué)校餐廳進(jìn)行英語口語對(duì)話練習(xí)。通過這種方式將口語練習(xí)由課堂延伸至課下，有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。同時(shí)，教師也應(yīng)提倡學(xué)生在課下采用英語口語進(jìn)行問候和打招呼，以增強(qiáng)他們對(duì)英語口語練習(xí)的體驗(yàn)感與感知力。

四、運(yùn)用多種英語口語教學(xué)方式

小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)方式的多元化，可選擇一周的某一天當(dāng)作英語日，要求小學(xué)生在這一天的英語課堂和課下時(shí)間全部使用英語交流，從而為他們提供更多講英語的機(jī)會(huì)。如果有人犯規(guī)，不遵守規(guī)矩，教師應(yīng)記錄下來，最后抽出時(shí)間和他們單獨(dú)進(jìn)行英語交流。通過這樣的英語口語教學(xué)模式，可為小學(xué)生營造一個(gè)良好的口語練習(xí)環(huán)境，讓他們逐漸養(yǎng)成使用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生在其他時(shí)間內(nèi)也會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地自覺使用英語口語進(jìn)行表達(dá)或交際。

另外，小學(xué)英語教師還可建立英語角，目的是為學(xué)生開辟第二課堂。具體做法：教師先將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組通過討論，在教室或校園內(nèi)找出適合本小組討論的地方，并將其命名為“英語角”。各個(gè)學(xué)習(xí)小組可選擇合適的時(shí)間在英語角練習(xí)口語，活動(dòng)過程中需有人做好記錄、拍攝照片或錄音，并制作報(bào)告提交給老師。報(bào)告中應(yīng)具有文字說明，諸如口語訓(xùn)練主題、訓(xùn)練進(jìn)度和結(jié)果等。教師可以根據(jù)小組提供的報(bào)告進(jìn)行審查，檢查學(xué)生的活動(dòng)效果。當(dāng)然，教師也可親自參與到小組的英語角活動(dòng)中，并要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助工作，幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)。練習(xí)主題則可與教材內(nèi)容有關(guān)，也可與實(shí)際生活相關(guān)。需要注意的是，小組分工要明確，有專人負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告、刪選甄別、剪輯畫面和拍攝圖片等。

五、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性，并付諸到實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)模式，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式和手段，全力培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語口語水平。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]