淺談初中音樂課堂中的舞蹈教學

李記新

【摘 要】新的課程標準與以往相比較，在學習內容上，由偏重知識技能傳授逐漸轉向強調學生整合能力和多種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出音樂與美術、舞蹈、戲劇、影視等多種藝術門類的綜合性學習為實現(xiàn)目標的學習領域。

【關鍵詞】新課程標準 初中音樂 教學

音樂課的基礎價值就在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音響形式中的美和豐富的情感，從而凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

我們知道，學生是學習的主人，只有讓他們親身去感受，用他們的心靈去體會、去研究，學習才能真正成為一件既輕松又愉快的事情，學生才能真正達到樂學、會學、勤學的境界。

人類認識發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認識到理性認識，我們的音樂教育面對的是一批可塑性較強的學生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了更進一步的發(fā)展，但仍以形象思維為主，他們有著豐富的想象力、表現(xiàn)力，而且極具好奇心，每一個學生都用其獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人情智的能力。因而，要把學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造多種感官參與，多種形式表達，結合語言、音樂、舞蹈、圖畫、歌表演等多種活動方式，調動學生參與、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造來發(fā)展學生的潛能，讓學生感到藝術就在身邊。

1、舞蹈表演與音樂

從根本上說，是舞蹈表演離不開音樂，舞蹈表演總是在音樂的伴奏下展示出來的，舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈。記得在《樂記樂象篇》中這樣說道：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之”。

因而，在教室里也完全可以讓學生們動起來。在課前準備活動中，我為活躍課堂氣氛，調動學生積極性，每節(jié)課前讓學生結合音樂做一些體態(tài)律動，給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣，既讓學生在輕松的心情下進入學習狀態(tài)，又使學生在“動”的過程中進行了創(chuàng)造表現(xiàn)。尤其在新歌教學中，最能體現(xiàn)學生對整首歌理解和感受的方式是進行歌表演，同時，它也是進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的手段。在新歌教學中，教師要要求學生從開始接觸音樂時，就不僅學習用聽覺去感受，同時也學習用整個身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒變化的規(guī)律，結合音樂進行身體律動表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手，做各種舞蹈動作。這才是一種真正充滿生命力的律動！

所以，在平日的音樂教學中，除了學唱、感受音樂作品外，舞蹈表演是一個很重要的方面。它可以激發(fā)學生的總體興趣。學生對該課程有無興趣，是教學成敗的關鍵。很難想象學生對一門毫無興趣的課程會學得相當好，而實踐證明，活躍的課堂氣氛最能培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，而且連求知欲最差的學生也能在這活躍的氛圍中得到轉變，正所謂“環(huán)境往往能改變一個人”。所以，在唱歌教學中表演入境，即通過舞蹈表演反映音樂作品，可以讓學生身臨其境，加深對作品的理解

在教學中，對活潑好動、感情外露的學生來說，感受音樂和表現(xiàn)音樂是緊緊連在一起的。當音樂刺激學生聽覺，并且在他們心靈中產(chǎn)生共鳴時，學生便會動起來，這樣的律動是他們內心感受的深化和升華。為了適應學生這一特點，我在音樂課上，讓學生邊欣賞音樂，邊創(chuàng)編動作進行表演。“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲?！备叛灾璧负鸵魳肥遣荒芊蛛x的。它們的共同點就在于都有著相同的節(jié)奏、韻律和情感內容，并同步展示，可以結合得天衣無縫。

2、音樂與舞蹈的結合

音樂本身就具有直接滲入人心的特點，而舞蹈則需要音樂的激發(fā)和強化。因此，在教學中，應鼓勵學生通過外在的形體動作表現(xiàn)對音樂的感受和理解，從而讓學生真正地動起來。

例如，我聽過一節(jié)欣賞課《春節(jié)序曲》，教師首先激情導入：“同學們，歡天喜地的鑼鼓，拉開了新春的帳幕，扭秧歌、放鞭炮，人們沉浸在歡樂中，你們愿意過年嗎？過年的時候人們都組織了哪些文藝活動呢？”學生們說愿意過年，因為過年的時候可以穿新衣服，可以盡情地玩兒。接著共同欣賞作品，欣賞的同時讓學生展開想象，這時，老師準備好道具，讓學生組織表演，有的搬來板凳掛燈籠、有的表演放鞭炮、玩氣球，更有的同學拿起手帕、扇子、系上紅綢帶，隨音樂載歌載舞，課堂氣氛異常活躍。

另外，我聽過一節(jié)初一的音樂課《一個師傅仨徒弟》，授課教師采用故事入課的方式，教師扮演唐僧，學生有的模仿孫悟空的動作，有的學沙和尚挑著擔的動作，有的邁著豬八戒笨重的腳步。在形象逼真的表演過程中，歌曲的主題牢牢地抓住了學生的心，故事變成了音樂，學生們表現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的欲望與融洽的教學氛圍形成一種合力，他們用各種方式和舞蹈動作，表達自己對音樂的感受，整個教學過程似行云流水，一氣呵成，真可謂妙不可言！

3、結語

總之，音樂課程標準要求音樂教師應以音樂審美、興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展為理念，徹底轉變教學觀念，積極創(chuàng)新、勇于探索、大膽實踐。教學的對象是學生，傳授知識與技能的終結地是學生，教育教學的目的是讓學生全方面得到發(fā)展。因此，充分相信學生，調動學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的健康情感，是每一個教師在課改中應注意的問題，這就要求我徹底轉變觀念，以提高音樂審美能力為核心，以培養(yǎng)學生興趣愛好為動力，以發(fā)展學生音樂特長為目的。只要我認真探討課改方法，不斷探索和實踐，就會創(chuàng)造性地設計出富有特色的課。

參考文獻

[1]胡爾巖.舞蹈創(chuàng)作心理學.中國戲劇出版社，2003

[2]于平選編.舞蹈編導教學·參考資料.北京舞蹈學院，2004

[3]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社，2004

[4]孫國榮，余美玉.大學生舞蹈教學指導[M].上海音樂出版社，2001