曾榕

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)詞匯量至少掌握在1500左右，詞匯的掌握可以進(jìn)一步提升他們英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等多方面應(yīng)用水平的提升，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。本文從多方面提出了具體的詞匯學(xué)習(xí)的措施和建議，從而提升初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯 信息化 情境 閱讀 多層次

一、引言

不論是人教版還是牛津版英語(yǔ)教材，初中階段學(xué)生的英語(yǔ)單詞量的要求一般至少達(dá)到1500左右，這么多的詞匯量將給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是在于其學(xué)習(xí)過(guò)程需要持之以恒的進(jìn)行，單詞記憶都是需要學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有學(xué)生單詞積累量不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能初見(jiàn)成效，然而長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)單詞都是需要學(xué)生具備更為主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)初中英語(yǔ)單詞教學(xué)有著幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

二、英文歌曲的融入，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

英文歌曲可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂氛圍的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷提升，換句話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生參與初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步被激發(fā)。因?yàn)檫@種英文歌曲都是屬于那些膾炙人口的內(nèi)容，屬于經(jīng)典老電影中的主題曲，初中生可能有效的傳唱，受到他們的喜愛(ài)，教師可以進(jìn)一步引入這些經(jīng)典老電影的歌曲，讓學(xué)生從這些歌曲中不斷汲取英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，不斷營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這種的教學(xué)氛圍營(yíng)造是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)組織實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步被激發(fā)。例如在進(jìn)行人教版健康飲食這一課文學(xué)習(xí)之前需要首先激發(fā)學(xué)生參與這一部分教學(xué)的主動(dòng)性，就可以應(yīng)用英文歌曲的導(dǎo)讀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英文歌曲中有一個(gè)經(jīng)典的兒童歌曲叫做水果食物名稱(chēng)，介紹不同的水果，這種具有熟悉旋律的歌曲可以進(jìn)一步營(yíng)造一種健康飲食這一課文學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效理解，原本比較枯燥的英文教學(xué)瞬間變得生動(dòng)活潑，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生興趣的激發(fā)要求。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的手段

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，學(xué)生可以更好地掌握網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生更為突出的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需要，因?yàn)槌踔猩酉矏?ài)這種網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)，最為典型的代表就是電腦和手機(jī)，這兩樣?xùn)|西都是屬于學(xué)生最為喜愛(ài)的，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)可以進(jìn)一步借助電腦和手機(jī)進(jìn)行延伸，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)參與到網(wǎng)絡(luò)信息效率，建立一個(gè)QQ群、微信群，學(xué)生可以在這一虛擬的環(huán)境中不斷提升他們參與到英語(yǔ)單詞的交流和互動(dòng)之中，在家里復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可能遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，需要及時(shí)與教師請(qǐng)教，這樣就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，教師可以進(jìn)一步解答學(xué)生的一些疑問(wèn)和難題。同時(shí)學(xué)生也可以借助這一平臺(tái)進(jìn)行相互之間的交流和互動(dòng)，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用水平和能力。另外學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)單詞的含義和應(yīng)用，進(jìn)一步豐富詞匯學(xué)習(xí)的方式方法。

四、情境式教學(xué)的實(shí)施，有助于單詞的活學(xué)活用

所謂的情境式教學(xué)就是教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用練習(xí)，這樣的練習(xí)可以有效提升學(xué)生對(duì)詞匯應(yīng)用的水平和能力，不斷構(gòu)建更為突出的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一下我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者這一話(huà)題，這也是人教版九年的一篇文章，教師在進(jìn)行這一課文學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備一下這一話(huà)題，讓他們運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)詞匯來(lái)討論這一話(huà)題，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面詞匯的運(yùn)用和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)這方面詞匯的理解和應(yīng)用。不斷構(gòu)建學(xué)生對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)興趣，不單單只是英語(yǔ)詞匯的記憶，更多的是這些詞匯在運(yùn)用中得到理解，在理解應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其永久記憶。

五、閱讀英語(yǔ)文章的強(qiáng)化，提升詞匯的有效理解

英語(yǔ)詞匯的記憶最終的目的就是在于其應(yīng)用。在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，學(xué)生需要掌握文章中涉及到詞匯的理解和認(rèn)知，這樣就實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯理解和倒逼作用。目前，初中生最為主要的閱讀文章就是英語(yǔ)課文，這些文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次論證，具有多方面考慮，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量不斷增多的手段。這種文章涵蓋的生詞量不能過(guò)多，也不能過(guò)少。生詞多了，學(xué)生對(duì)于文章的理解就出現(xiàn)困難，生詞少了，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)詞匯量有效的增加。這就需要教師在英語(yǔ)課文的閱讀之前，布置相關(guān)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，當(dāng)遇到這些生詞的時(shí)候，學(xué)生需要及時(shí)查閱字典，掌握其基本含義，將其帶入文章中，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)含義的有效理解。在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效閱讀、相關(guān)詞匯得到初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)這些生詞進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提升英語(yǔ)詞匯理解的有效性。

六、烘托多層次教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在詞匯量的掌握上存在差異性，需要教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生不同的詞匯基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多層次的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。將不同詞匯量的學(xué)生進(jìn)行有效分類(lèi)，讓他們開(kāi)展不同層次的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。對(duì)詞匯基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施因材施教，這樣可以有效調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建更為突出英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)和諧的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、結(jié)語(yǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的基礎(chǔ)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，仍然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有所不同的就是現(xiàn)代的詞匯學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施因材施教，拓展現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，從而提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李贄.基于加工層次理論的詞匯記憶法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究——以阿克蘇沙雅縣二中為例[D].新疆師范大學(xué)，2015，05：15-16.