學(xué)會(huì)自信，學(xué)習(xí)英語(yǔ)soeasy

呂瑩瑩

【摘要】人與人之間雖然存在著差異，但每個(gè)人可供開(kāi)發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周?chē)囊恍┩瑢W(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。長(zhǎng)此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，該怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)自信，學(xué)好并用好這門(mén)語(yǔ)言呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。

【關(guān)鍵詞】自信心 關(guān)愛(ài) 因材施教 鼓勵(lì)

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生讓自信初體驗(yàn)

老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛(ài)心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進(jìn)教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開(kāi)場(chǎng)白“Hello！ Im your English teacher. My name is Lu Yingying.” 同時(shí)把“My name is…”這個(gè)句式和我的名字寫(xiě)到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō)：“ You can call me Miss Lu.”“ Understand？” “Please read after me.”跟我讀OK？。通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞——“OK！”，我及時(shí)給予了肯定，并再次介紹說(shuō)：“Hello！ Im Miss Lu.”重復(fù)幾遍后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己，繼而讓他們用英語(yǔ)向新朋友問(wèn)好并相互自我介紹。一個(gè)、兩個(gè)，越來(lái)越多，學(xué)生活躍起來(lái)，融入到課堂教學(xué)里。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新鮮刺激又簡(jiǎn)單上口。

二、大膽放手讓學(xué)生自信逐增強(qiáng)

要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉，大膽放手，用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng)，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力等。

現(xiàn)在對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的主渠道。課堂作為舞臺(tái)不是用來(lái)展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)擁有參與的權(quán)力，質(zhì)疑的權(quán)力，出錯(cuò)的權(quán)力，適度“越軌”的權(quán)力。

三、因材施教讓自信再激發(fā)

人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里，你的努力一般都會(huì)獲得成功，因?yàn)樗m合你的“高度”，即你的實(shí)際能力。

英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料，并進(jìn)行分析綜合，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)最大限度的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信的學(xué)生在挑戰(zhàn)中更加自信，不自信的在實(shí)踐中重拾自信。

四、指導(dǎo)學(xué)法讓自信長(zhǎng)保持

幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提高，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感，關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，教師就要明確的告訴他們?cè)趯W(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，只有聽(tīng)清楚了聽(tīng)懂了才能說(shuō)對(duì)。不光要聽(tīng)老師的話，也要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。第二要大膽地開(kāi)口說(shuō)。不管說(shuō)對(duì)還是說(shuō)錯(cuò)，都會(huì)有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無(wú)論讀單詞還是句子、對(duì)話，都要盡力模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，避免拖腔唱腔。第四要嚴(yán)格按照書(shū)寫(xiě)格式寫(xiě)英語(yǔ)，寫(xiě)的時(shí)候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問(wèn)題及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。聽(tīng)聽(tīng)錄音，讀讀課文，看看英語(yǔ)讀物。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知，預(yù)習(xí)新課。還可以教自己的父母英語(yǔ)，做回英語(yǔ)老師。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教師還要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。

五、賞識(shí)學(xué)生讓自信迎挑戰(zhàn)

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是全新的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，信心倍增。

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)確能激勵(lì)學(xué)生盡其所能，幫助學(xué)生增加自信，使用“我欣賞”、“我與你同在”等話語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到他們并不孤單至少有一個(gè)人欣賞他；利用“我關(guān)注你”策略支持和鼓勵(lì)學(xué)生，但不使他們過(guò)分地依賴他人的贊評(píng)；利用婉轉(zhuǎn)否定策略來(lái)否定錯(cuò)誤的答案，不引起情緒上的波動(dòng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一件有趣、快樂(lè)的事，教師再?gòu)母星楹托袆?dòng)上真正關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)在你的關(guān)注下高興地、自信地去學(xué)習(xí)，去探索。教師和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)了，高舉的小手，開(kāi)心的笑容、響亮的發(fā)言……這會(huì)是多么美好的景象

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]袁瑋麗.新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)有意義學(xué)習(xí).