帕孜來提·阿布力米提

【摘 要】新課標提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這為深化小學(xué)維吾爾語語文學(xué)科的教學(xué)改革做出了明確的指示，全國教育工作者都應(yīng)朝著這盞指明燈永往直前，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握相應(yīng)的實踐能力的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】維吾爾族；小學(xué)；語文；閱讀；創(chuàng)新

下面，結(jié)合小學(xué)維吾爾語語文教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生高效閱讀學(xué)習(xí)的一些做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，能引?dǎo)人在知識的海洋里遨游；興趣也是潛在的學(xué)習(xí)動力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；興趣又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識的進程。興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就容易活，效率也就高。因此要想提高小學(xué)維吾爾語文閱讀能力必須要化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠大的人生目標，喚起他們學(xué)好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生會的閱讀興趣和閱讀能力，語文教師可以在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境

在語文教學(xué)過程中，教師的講解是引導(dǎo)學(xué)生開拓思路的一種傳統(tǒng)的基本方法。我在教學(xué)《葡萄溝》一課時，除了教師的講解引導(dǎo)，我主要用創(chuàng)設(shè)意境法，先讓學(xué)生親自品嘗葡萄，觀其形，察其色，品其味，樂其道，為揭示課題創(chuàng)下了良好的氣氛，帶著”葡萄溝的葡萄與你們吃的葡萄從顏色到味道是不是一樣？”這個問題，讓學(xué)生初讀課文，引起學(xué)生閱讀的興趣，再以”課文是圍繞文中的哪句話來寫的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，當學(xué)生找出”葡萄溝是個好地方”這句話后，最后引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段，看一看葡萄溝究竟好在哪里？課文是怎樣寫的？這樣，教師一步步地把學(xué)生引入到教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然很高漲，思維也相當活躍，他們都很想知道葡萄溝這個地方究竟怎樣，便很自然地把學(xué)生的注意力集中到教師的意境引導(dǎo)之中，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，又如我在學(xué)生學(xué)完第二自然段后，為了進一步加深學(xué)生對課文的理解，我設(shè)計了這樣一個意境：“學(xué)了這一段以后，你覺得葡萄溝的葡萄怎樣？”同學(xué)們紛紛說出自己的感受后，接著我問：“同學(xué)們，你們想不想親眼看看那里的葡萄？”這樣學(xué)生的情緒又一次被激起來了，思維也被激活了，他們都迫切地想知道葡萄溝的葡萄是不是像課文里描寫的一樣。這樣，我又很自然地把學(xué)生帶進了另一個教學(xué)意境，思維得到再次激活。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。新《維吾爾語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

四、培養(yǎng)學(xué)生對“美”的欣賞能力

一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學(xué)生在在維吾爾語文課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個個活生生會思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“發(fā)現(xiàn)美，欣賞美”是必不可少的?！懊馈笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是“美育”教育，就是“情感場地”，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，比能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，享受美，并在美的享受中產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。作為語文教師要真正把學(xué)生當成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學(xué)習(xí)語文的甘苦；少做“嚴父慈母”，多做兄長學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣教師就能得心應(yīng)手，最佳發(fā)揮；學(xué)生則如坐春風，其情濃濃。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

首先，豐富學(xué)生表象，積累想象素材。在教學(xué)時充分利用教材、教學(xué)圖片、實物以及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力，當他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。其次，發(fā)展學(xué)生思維，提供想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。我們要對孩子們豐富的想象力給予贊揚，并建議他們把剛才想的寫成一段話念給大家聽，他們的積極性就更高了。創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)之間有著十分密切的關(guān)系，尤其是創(chuàng)新個性決定了人們能否自覺增強、提高和有效發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在眾多人格特性中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性、獨立性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質(zhì)。在語文教學(xué)中，我們要發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

當然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。