劉玉芳

摘 要：在新課程實(shí)施如火如荼的今天，如何有效地提升教學(xué)質(zhì)量與效益成為教師困惑的主要問(wèn)題。達(dá)成初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要將語(yǔ)文教學(xué)回歸生活之中，就要將語(yǔ)文教學(xué)融于技術(shù)之中，就要將語(yǔ)文教學(xué)置于評(píng)價(jià)之中。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；生活實(shí)際；信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

有效教學(xué)，是新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的一種形式化追求，是在時(shí)間、人力、物力之間的優(yōu)化組合中獲取的最佳形態(tài)。初中語(yǔ)文的有效教學(xué)，要以新課程改革的具體原則為基準(zhǔn)，要以素質(zhì)教育的全面推進(jìn)為目的，要以生活實(shí)際為源頭，要以信息技術(shù)為支撐，要以多元評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。

一、將教學(xué)歸于生活，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展

新課程改革后的教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)立足生活、回歸生活，就要在生活的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)范圍、延展教學(xué)寬度。語(yǔ)文來(lái)自于社會(huì)生活，與社會(huì)生活有著不可分割的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)著一定的社會(huì)性與實(shí)際性。作為初中語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生在感性的生活材料中達(dá)成語(yǔ)文素質(zhì)的深化提升。例如，在初中語(yǔ)文《散步》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)：同學(xué)們，你們平常都會(huì)去散步嗎？你們有沒(méi)有陪過(guò)爸爸媽媽或爺爺奶奶去散步呢？等等，以此生活性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生在情感升華狀態(tài)下去體會(huì)課文。

二、將技術(shù)融于教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)探究

在現(xiàn)代科技與知識(shí)快速發(fā)展的前提下，技術(shù)無(wú)疑是教學(xué)的有效支撐，是提升教學(xué)效益的實(shí)用工具。在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)形式對(duì)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展，要在技術(shù)化環(huán)境下發(fā)展語(yǔ)文教育，要以信息技術(shù)的層次多樣、集成可控等優(yōu)點(diǎn)深化語(yǔ)文教學(xué)效果，以此達(dá)成最大化的教學(xué)價(jià)值。例如，在初中語(yǔ)文《貝多芬》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行貝多芬名曲的搜索和播放，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)的聆聽(tīng)中深刻感受貝多芬的憂傷與孤獨(dú)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的刺激下深刻體會(huì)貝多芬內(nèi)心世界的波瀾起伏。

三、將教學(xué)置于評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)清自我

對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是新課改推崇的主要方式，是推進(jìn)教學(xué)改革的直接動(dòng)力。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以開(kāi)放兼多元的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程中的行為、態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)鑒定教學(xué)質(zhì)量、明確教學(xué)方向，以評(píng)價(jià)輔助教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)效益，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中認(rèn)清自我、優(yōu)化自我。

總之，要想達(dá)成初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要教師孜孜不倦地探究，就需要教師不知疲倦地創(chuàng)新。只有不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，才能達(dá)成初中語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

編輯 魯翠紅