王麗

摘 要：圖表具有文字和言語無法比擬的效果。圖片的運(yùn)用能有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維，能促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中圖表的有效運(yùn)用，旨在激活英語課堂，讓英語教學(xué)走向高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；圖表；導(dǎo)入；閱讀；語用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0069-01

圖表具有表達(dá)的準(zhǔn)確性、認(rèn)識的通俗易懂和設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，對時間、空間、順序等一些抽象概念的表達(dá)具有文字和言語無法比擬的效果。將圖表和英語課堂教學(xué)相結(jié)合，既可以對某一知識點(diǎn)進(jìn)行描述、解釋，幫助學(xué)生有效理解語言知識難點(diǎn)，也可以對某一語篇進(jìn)行事物發(fā)展過程的演繹，大量展現(xiàn)豐富的知識信息，圖片的有效運(yùn)用能有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維，能促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中圖表的有效運(yùn)用，旨在激活英語課堂，讓英語教學(xué)走向高效。

一、利用圖表導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效溫故知新

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語課堂的起始環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入活動能迅速抓住學(xué)生的注意力，有效打開學(xué)生的“智力門戶”，激活學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生做好新知學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有效融入新知的學(xué)習(xí)活動。因此小學(xué)英語課堂教學(xué)中老師要充分利用圖表展開有效課堂預(yù)熱，在課伊始就激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動性和積極性，導(dǎo)出學(xué)生的熱情、學(xué)生的活力。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 6《My e-friend》時，老師結(jié)合話題在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中借助圖表展開交流：圖表橫向通過問題Where do you live？ How many people are there in your family？/...等分成6行，縱向分為teacher/students兩行，結(jié)合圖表師生展開talk show的活動，循著圖表的指引學(xué)生和老師用英語展開自由交流，讓課堂教學(xué)從一開始就進(jìn)入真實(shí)的交際場景，讓學(xué)生的思維活躍起來，同時通過交流激活學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和儲備，降低學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的陌生感，讓學(xué)生在輕松愉悅的交流中自然走向新知的學(xué)習(xí)。

案例中老師通過圖表的引導(dǎo)讓學(xué)生展開真實(shí)的交流，內(nèi)容真實(shí)有趣，交流活動自然有效，不僅營造了英語課堂的氛圍，吸引了注意力，圖表的內(nèi)容與新知的學(xué)習(xí)也緊密結(jié)合，有效帶領(lǐng)學(xué)生有效融入話題，讓其從“溫故”自然走向“知新”。

二、利用圖表展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有效各展其能

提高學(xué)生英語閱讀的能力不僅是英語課程教學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)生有效獲取語言知識和開闊視野的有效途徑，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)不斷開展研究，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。充分利用圖表展開閱讀教學(xué)能有效引導(dǎo)學(xué)生從語篇中獲取信息，促進(jìn)閱讀活動更有序、更有效，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)插上高效的翅膀。

例如，在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 2 《How do you come to school？》時，老師將閱讀活動和圖表有效融合起來：課伊始老師首先通過歌曲The wheels on the bus，讓學(xué)生伴著朗朗上口的兒歌從單調(diào)、緊張、機(jī)械的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，然后老師通過表格向?qū)W生展示自己的住地離學(xué)校的遠(yuǎn)近和上班的方式，并引導(dǎo)學(xué)生展開交流，說說自己的上學(xué)方式，巧妙地將學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)融入圖表，一目了然，隨后老師拋出問題How does Mike/ Liu Tao/...come to school？ 帶領(lǐng)學(xué)生展開語篇的預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，并通過圖表讓學(xué)生展開閱讀活動，讓學(xué)生循著圖表的指引有效搜尋語篇中的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生梳理文本信息和脈絡(luò)，有效提高學(xué)生閱讀技能。

案例中筆者通過圖表引發(fā)學(xué)生對語篇的預(yù)測，巧妙地讓閱讀活動凝成一個任務(wù)鏈，讓學(xué)生借助圖表任務(wù)的完成有效梳理和理解語篇內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對語篇的理解，通過圖表建起閱讀支架，為學(xué)生的閱讀活動提供“拐杖” ，讓學(xué)生的閱讀活動有序高效。

三、利用圖表展開語用，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)以致用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語言知識，也要培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力。圖表含有豐富的信息，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師若能巧妙運(yùn)用圖表引導(dǎo)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動，能有效強(qiáng)化學(xué)生對語言知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識的交際能力。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 8 《Birthdays》時，老師通過圖表帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀活動，讓學(xué)生尋找Su Hai和Mike生日、活動、食物方面的信息，并將信息填入圖表，讓學(xué)生理清語篇內(nèi)容后，老師讓學(xué)生結(jié)合圖表展開復(fù)述，讓學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)的語言展開實(shí)踐和運(yùn)用；然后老師通過圖表讓學(xué)生展開實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言去了解小組成員生日信息，并展開匯報(bào)，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的過程中將所學(xué)的語言知識及時轉(zhuǎn)化為語用能力。

案例中老師通過圖表引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查活動，讓學(xué)生在任務(wù)活動中最大限度地調(diào)動語言實(shí)際運(yùn)用的積極性，讓學(xué)生在輕松自由的交流氛圍中鞏固知識，提高了學(xué)生的交流能力。

圖表是老師有效展開英語課堂教學(xué)的得力助手。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)充分利用圖表，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)語言知識提供有效的“支架”，讓英語學(xué)習(xí)更具趣味性和挑戰(zhàn)性，讓英語課堂教學(xué)更有序、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高媛.小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[2]黃婷婷.小學(xué)英語互動式教學(xué)的行動研究[D].云南大學(xué)，2015.