[摘 要]線性代數(shù)這門課程是管理類專業(yè)非常重要的基礎必修課之一，它是學好其他數(shù)學課程與專業(yè)課程的重要基礎，基于多年教學經(jīng)驗，本文主要就目前管理類專業(yè)線性代數(shù)課程的教學改革與實踐進行探討。

[關鍵詞]線性代數(shù)；教學改革；應用；

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]

0 引 言

隨著社會經(jīng)濟、科學技術的高速發(fā)展，重視人才的培養(yǎng)是每個高校所肩負的重要責任。大學數(shù)學課程是所有經(jīng)濟、管理等專業(yè)的必修基礎課程，它主要包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計這三門課程，大學數(shù)學作為一門基礎性學科，它不僅是學習其他課程的基礎，也是整個高層次的應用人才培養(yǎng)的基礎，甚至是終身接受教育的基礎。馬克思曾說過： “一門科學，只有它成功運用數(shù)學時，才能達到真正完善的地步。”其中，線性代數(shù)這門課程對培養(yǎng)管理專業(yè)人才是更為重要的一門數(shù)學課程，它對提高學生的抽象思維能力與邏輯推理能力、科學計算能力及培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)都有重要的作用，對培養(yǎng)應用型人才方面有著不可忽視的作用。本文主要就管理專業(yè)線性代數(shù)這門課程的教學改革與實踐進行探討。

1 線性代數(shù)在管理系開設以及教學的現(xiàn)狀

線性代數(shù)這門課程不僅是學習其他數(shù)學課程的基礎，也是經(jīng)濟、管理類專業(yè)課程的重要支撐課程，不同院校不同專業(yè)開設線性代數(shù)課程的學時與內(nèi)容均有所區(qū)別，根據(jù)專業(yè)的特點，開設學時分別有每周3或4學時，但絕大多數(shù)管理專業(yè)對線性代數(shù)這門課程是加以重視的，拿大連財經(jīng)學院為例，管理專業(yè)中的物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設線性代數(shù)這門課程是每周4學時，其他專業(yè)開設均是每周3學時，可見管理類專業(yè)對線性代數(shù)這門課程的重視，而且我校對物流專業(yè)隨后又開設運籌學課程，這門課程是以線性代數(shù)為基礎的。從目前的教學情況來看，很多學生都覺得線性代數(shù)這門課程不好學，感覺內(nèi)容抽象、邏輯性強、運算法則多，不易理解和消化，其實這正是這門課程的特點，線性代數(shù)這門課程的前部分內(nèi)容偏重計算，學生容易掌握，但后部分內(nèi)容偏重理論，學生難以理解。此外，由于課時少，教學內(nèi)容又多，勢必導致老師在上課時“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴重，教學模式單一，老師講授，學生聽講做筆記，相對與學生的互動時間較少，線性代數(shù)這門課程的應用幾乎在教學上無法體現(xiàn)，學生們就會產(chǎn)生疑問，學習這門課程到底有什么用處呢？這是很多高校普遍存在的一個現(xiàn)象。

2 線性代數(shù)教學改革與實踐

2.1 教材與教學內(nèi)容的改革

線性代數(shù)這門課程是較抽象的一門數(shù)學課程，相對其他數(shù)學課程學習難度大，不易理解，但是適用很廣泛，鑒于地方高校管理類專業(yè)的學生多數(shù)是文科生，相對來講，數(shù)學基礎較理科生略為薄弱，甚至有的學生高考數(shù)學是不及格的，所以，在教材選用上，應選用簡單易懂的教材，或者更好的辦法是根據(jù)學院的招生與培養(yǎng)學生的目標編寫適合學生的教材，線性代數(shù)的學習內(nèi)容應當根據(jù)實際需要進行調(diào)整，以滿足層次的學習需求，教學活動必須建立在絕大部分學生的接受能力基礎之上，教師應通過適當?shù)慕虒W活動，了解學生真實的學習基礎，對學習基礎較差的學生要以鼓勵為主，以激發(fā)其學習數(shù)學的信心，對學習基礎較好的學生可適當提高難度與實用能力的培養(yǎng)。拿我院來講，我們針對數(shù)學基礎較好的學生進行單獨學習與訓練，即進行分級教學，分A班與B班兩個等級，其中A班學生是經(jīng)過選拔上來的學生，是全年級數(shù)學成績優(yōu)秀的學生所構成的，他們的接受能力較強，在授課時，可以偏理論化些，適當提高教學內(nèi)容的廣度與深度。此外，作為教師，授課時不能刻板，只講書上的內(nèi)容，在平時授課時，適當穿插講些線性規(guī)劃的數(shù)學模型和其他的應用案例，以便提高學生對線性代數(shù)這門課程應用的了解，從而激發(fā)他們的學習興趣，但又由于課時有限，勢必導致教師在課上不能花太多的時間在這一方面，然而我們可以充分地利用學生的課外時間，除了給學生布置相應的作業(yè)以鞏固書本上基本概念與計算方法的學習以外，還應該安排一些小的實踐習題，例如簡單的數(shù)學建模性質(zhì)的題目，同時開設相應的討論課，以供學生和教師進行有效和及時的交流，從而也能很好地培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。另外，在學習線性代數(shù)這門課程時，有必要為學生開設2～4學時的數(shù)學實驗課，讓他們掌握怎樣通過數(shù)學軟件計算相應的行列式，矩陣等問題，也為后期專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。

2.2 教學手段與教學模式的改革

目前，絕大多數(shù)高校的線性代數(shù)課程的教學手段較傳統(tǒng)單一，基本上都是采用黑板+板書+老師講授的形式。隨著科學技術的發(fā)展與進步，如何運用現(xiàn)代化教學手段，是一個每位教師應該仔細斟酌的問題。有些數(shù)學概念是比較抽象的，比較難理解，如果借助于多媒體的教學手段，線性代數(shù)課程的教學效果會好很多，通過圖像解析使學生對概念理解更加透徹、深入，因為媒體所具備的直觀呈現(xiàn)圖像的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的板書無法比擬的。而且采用多媒體授課手段，可以大大減少板書的時間，節(jié)約下來的時間可以很好地充實其他教學內(nèi)容。但是，由于大多數(shù)的民辦學院的教學資源短缺，不能為所有老師所有課程都能提供多媒體教室，這就會導致在排課的時候，很多數(shù)學課程都安排在普通教室上課，即使這樣，我們可以選擇性地對較難理解的數(shù)學內(nèi)容采用多媒體輔助教學的手段，單獨申請多媒體教室，將多媒體課件演示與傳統(tǒng)教學相結合，同時，教師也要保持一直學習的狀態(tài)，不斷提高教學水平和能力。

2.3 教學能力的提升與改革

目前，多數(shù)民辦財經(jīng)院校的教師隊伍較年輕化，大多數(shù)教師是剛剛畢業(yè)的碩士或博士，缺乏教學經(jīng)驗，或者說教學經(jīng)驗較少，而學生是否能學好數(shù)學，教師教的好與壞起著關鍵作用，因此，加強師資隊伍建設是非常必要的。首先，作為一名合格的數(shù)學教師，要有較深的數(shù)學功底，較高的數(shù)學素質(zhì)與修養(yǎng)，要有一種使命感和良好的師德。作為教師也應當很好地掌握和運用語言的技巧，從而增強數(shù)學教學語言的表現(xiàn)力和感染力，事實上，由于學科的特點很多學生對數(shù)學教師的評價都是太過于刻板、嚴肅，而作為“90”后的大學生們個性鮮明，喜歡接受新鮮事物，所以如何吸引他們的注意與興趣，教師的語言魅力是很重要的，這也無形中給了每位數(shù)學教師很大壓力，所以，數(shù)學教師要與時俱進，不斷培養(yǎng)這方面的能力。與此同時，為了培養(yǎng)出較高數(shù)學素質(zhì)的經(jīng)濟管理類人才，勢必要求教師平時不單單是上好每一節(jié)課，更要在教學環(huán)節(jié)過程中加強數(shù)學思想方法與應用的滲透，真正培養(yǎng)出學生們的數(shù)學能力。此外，每位教師要有積極進取的精神與態(tài)度，要有不斷學習的狀態(tài)，平時應該多多進行深入研究和廣泛閱讀，因為一個從不進行數(shù)學研究的人，要想把數(shù)學講好是不可能的。其次，對于學校來講，也應該完善對教師的考核標準，應該更加全面地考核，督促教師不斷進步，因為只有優(yōu)秀的教師才能帶出好的學生來。

主要參考文獻

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