加強黨校自身建設　提升黨校教師素養(yǎng)

李佩楠（中共鹽池縣委黨?！幭柠}池　751500）

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加強黨校自身建設提升黨校教師素養(yǎng)

李佩楠（中共鹽池縣委黨校寧夏鹽池751500）

摘要：中等職業(yè)學校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能應用型人才。《機械制造基礎》是機械類專業(yè)的專業(yè)必修課，它具有實踐性強、涉及范圍廣、靈活多變等特點。本文主要是根據(jù)教學特點，給予相應的教學措施，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：中職；機械制造基礎；興趣；教學方法

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.059

自治區(qū)黨委十一屆三次全體會議通過的決定和報告，提出了建設開放寧夏、富裕寧夏、和諧寧夏、美麗寧夏的戰(zhàn)略目標，這是新一屆自治區(qū)黨委在推動寧夏改革與發(fā)展方面所形成的新的戰(zhàn)略思路、戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略舉措。“四個寧夏”的提出，集中反應和體現(xiàn)了事關寧夏改革、發(fā)展的根本問題。黨校作為黨員干部理論培訓的主陣地，承載著“宣傳黨的理論，培養(yǎng)黨員干部，擴建黨的新生力量”的重任，勢必也要順應社會改革、發(fā)展的大趨勢。那么，如何加強黨校自身建設，提升黨校教師素養(yǎng)，適應黨的事業(yè)和黨校未來的發(fā)展，切實為“四個寧夏”全面發(fā)展做出應有的貢獻就成為亟待解決的問題。

一、加強作風建設，強化黨性修養(yǎng)

黨校是為黨委直接培養(yǎng)黨員領導干部的學校，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道。黨校的性質和地位，決定了黨校不是一般的國民教育學校，更不是社會上的培訓機構。因此，黨性教育是黨校的必修課，更是黨校教師的立身之本。黨校教師的黨性具體表現(xiàn)在黨校教師在平時的工作生活中不能道聽途說，不能人云亦云，尤其表現(xiàn)在講課中不能出現(xiàn)違背黨的方針政策的言論，不能隨心所欲、信口開河。時刻以《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》為準則，規(guī)范自己的言行舉止，科學地、正確地講述黨的有關政策理論，時刻與中央保持一致并發(fā)出同一種聲音。

二、錘煉人生品德，陶冶人格情操

如果說教師是人類靈魂的工程師，那么黨校教師就是黨員干部靈魂的工程師，塑造的是廣大黨員干部的政治靈魂。因此，作為黨校教師，必須帶頭講政治、重品行、做表率，自覺把“做人與授課，講德與修身”結合起來，使自己不僅能“以才服人”更能“以德服眾”，真正成為恪守職業(yè)道德和人格操守的典范。作為一名黨校教師，生活和工作中牢記自己的政治身份，自覺陶冶人格情操，鑄造高尚品德，自覺堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義核心價值觀和中華民族傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為帶動和影響學員。

三、加強理論學習，夯實政治功底

黨校教育要著眼于提高黨員領導干部的領導素質和執(zhí)政能力，突出抓好理論教育、黨性教育、知識教育、區(qū)情教育和能力培養(yǎng)。深厚的理論功底是每一位黨校教師的看家之寶。這就要求黨校教師要有與時俱進的精神，不斷學習，長期積累。創(chuàng)新教學方法，采取切實有效措施，加強革命傳統(tǒng)教育、黨風廉政教育、區(qū)情教育、拓展訓練等現(xiàn)場教學基地建設，不斷增強教學的吸引力和感染力，充分調動教員和學員兩個方面的積極性，做到教學相長、教教相長、學學相長。只有這樣才能適應當前黨校教育的形式，才能駕馭課堂，從而達到黨校教育的目的。作為黨校教師，要認真鉆研相關著作，研讀經(jīng)典，練就扎實的基本功。隨著社會的進步，教學專題的更新，黨校教師必須要有本領不足，不進則退的恐慌感。堅持理論聯(lián)系實際的教學方法，經(jīng)常深入基層，深入群眾，深入了解，認真研究國情、黨情、縣情的新變化，研究和回答現(xiàn)實問題，使黨校教育更好地為黨委服務，為提高干部素質服務，為干部成長服務。

四、拓寬培訓渠道，提升業(yè)務水平

隨著機關、事業(yè)單位凡進必考政策的深入推進，對黨校教師提出了更高的要求，除了應該具備較高的教學能力、科研能力還應具備廣博的知識和豐富的實踐經(jīng)驗。一是鼓勵自學成才，借助區(qū)黨校研究生班在我校辦班的優(yōu)勢，鼓勵教職員工參加學歷進修，提高學歷檔次，縮小學員與教師學歷差距。二是建立黨校教師培訓工程，依托區(qū)、市黨校優(yōu)秀的教育資源將年輕教師送到高一級黨校深造，比如到區(qū)黨校跟班學習。三是提供更多實踐鍛煉的機會，積極爭取區(qū)黨校教學實踐活動，為分校教師提供平臺，下基層掛職鍛煉、外出考察、調研、參加一些高層學術交流。四是對現(xiàn)有教育資源進行整合，分門別類，讓現(xiàn)有教師術有專攻，不再是“萬金油”。教師隊伍既要保持相應穩(wěn)定性又要適度流動，這樣可杜絕教師的惰性思想和到黨校就是養(yǎng)老的偏激思想，讓所有的教師都行動起來，充分發(fā)揮所有教師的光和熱。五是針對培訓主題和教師專業(yè)特長，選派相關教師到區(qū)內外進行學習培訓，這樣既可以解放教師思想，又可以增長教師見識，還可以靈活教師教學方法。通過邀請區(qū)內外知名的專家學者講學，拓寬主體班學員的思想觀念和工作思路，培養(yǎng)和提高黨校教師的學識水平和教學技能。

五、健全管理機制，確保培訓質量

新形勢下，健全的培訓機制是培訓質量重要保障，這是培訓形式和培訓任務所需。一是建立培訓的管理機制。傳統(tǒng)的黨員教育培訓工作是由黨委組織部下發(fā)培訓通知，由各級黨委自行組織或者聘請黨校教師單獨完成。探索建立黨員教育培訓管理分工負責制，即由組織部門牽頭抓總，相關部門共同參與，按職責、分領域對基層黨員教育培訓工作進行檢查指導，基層黨組織負責具體落實的工作格局。二是建立“大黨校”機制。打破以往基層黨組織在課程設置和聘請授課教師上存在的局限性，組建由黨員領導干部、黨校教師、業(yè)務骨干、致富能手、先進模范人物等組成的素質較高、數(shù)量適當、結構合理、專兼職相結合的黨員教育培訓師資隊伍，方便基層擇師選課。三是建立培訓實踐機制。傳統(tǒng)的教育培訓模式大多是以會代訓、集中上課的政治教育為主，教學效果難以達到。探索把黨員教育培訓融入到各種載體活動中，將單純的課堂教育與實踐教育相結合，將集中教育與互動教育相結合，強化必學內容，深化特色內容，細化具體內容。實現(xiàn)寓教育于活動之中的教育培訓模式。四是建立培訓激勵機制。凡是要求進黨校培訓的干部都要建立干部培訓檔案，對每個學員的理論素養(yǎng)、實際能力、黨性表現(xiàn)做出準確的鑒定和評價并將評價結果運用到干部的選拔任用上，切實把培訓和使用結合起來，加大黨校工作者對干部使用的建議權。