陶賢繼　譚洪新　魏華　呂為群

摘要：根據(jù)學生特點、教師素養(yǎng)及師生交流等方面的特點，《環(huán)境激素與生殖健康》的課堂管理采用人性化點名、選取學生喜愛的教學目標、糅合當代大學生認識心理進行教學和通過行為暗示進行管理，最終促成學生積極、認真的良好學習班風。

關(guān)鍵詞：環(huán)境激素；公共選修課；課堂管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0008-02

教室是一所學校實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的重要場所，課堂則是及時實現(xiàn)教師與學生溝通的交互體現(xiàn)的核心，而課堂管理便是實現(xiàn)以上功能的前提和保證。良好的課堂管理是指為了更好實現(xiàn)教學目標，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造良好和諧教學氛圍，所采用的必要且行之有效的教學行為和方式。當代大學生思想前衛(wèi)，誘惑多，缺乏認識上的持久關(guān)注力，課堂管理普遍存在一定的難度。公共選修課的課堂匯聚了理、工、文和農(nóng)等各專業(yè)的學生，興趣不一、思維方式各異，對于課堂的有效掌控需要教師具有淵博知識，良好素養(yǎng)和誨人不倦的精神?！董h(huán)境激素與生殖健康》課程作為一門選修課，要引起學生的重視確實不易，課堂管理管理顯得尤為重要。課程采用半脫稿方式點名促使學生養(yǎng)成好的出席率；每堂課選取二、三個學生喜愛的教學目標讓學生積極參與課堂；教師課堂上利用淵博專業(yè)知識糅合于當代大學生認識的特點，刻苦修為吸引大學生上課熱情；通過行為暗示方式進行管理；并最終促使學生養(yǎng)成積極、認真的良好學習班風。

一、以半脫稿方式人性化點名促成學生按時上課的習慣

所謂半脫稿就是點名時故意漏點已認識的同學名字。這樣可以結(jié)合點名的強制性和漏點的情感性。既讓學生來上課，又不讓學生厭惡點名方式，借此養(yǎng)成學生按時上課的習慣。它主要表現(xiàn)為兩方面：一方面是強化點名的重要性。加重平時成績在總成績中的權(quán)重至50%，將點名與平時成績掛鉤，以半強制手段強化課堂出席率。強制性的方式主要是促使學生改變懶散惰性，更好地形成一種良好的學風；一方面是強調(diào)教師和學生之間的相互尊重和認同感。通過點名方式讓師生相互認識，學生會覺得自己在老師心目中具有重要位置，在心底對老師產(chǎn)生一種親近的認同感。這種認同感會促使學生上課時更加積極聽講。這種半強制、半人性化的課堂管理最終的目的是為了不管理，多次點名之后，絕大部分學生會養(yǎng)成按時上課的習慣。《環(huán)境激素與生殖健康》是一門輔修課程，主要目的是使大家了解其日常所見的環(huán)境激素主要種類、毒性作用機制及防護方法。為了便于加強平時學生的課堂學習，以點名為主要平時成績評定調(diào)高至50%以上，學生會為了得高分更多地來課堂聽講。為了緩解這種強制性，可以采用點名中故意漏掉某位已認識同學名字的方式。前提是上次點名時需要盡可能地多記住學生名字，這樣下次才可以故意漏點他（她）名。當他（她）會主動提出漏點名時，你可以叫他（她）名字，告訴他（她）已經(jīng)看到他（她）了，這樣他（她）覺得老師和他（她）是朋友了。以后他（她）不但會認真聽講，而且會幫老師管理課堂，如提醒身邊的同學認真聽講等。由充滿情感的學生和教師構(gòu)成課堂教學的主體，利用學生和老師的情感交匯，才能讓學生和教師之間出現(xiàn)更好的交流。由于《環(huán)境激素與生殖健康》是一門選修課程，要學生和老師在短暫的8周時間內(nèi)，盡可能地記住上課同學的名字，拉近教師與學生之間的距離。讓學生喜歡老師，就可以讓學生樂意在教室中上課，并且進一步轉(zhuǎn)移到對知識的喜好。這種半強制的人性化點名方式在一定程度上有利于養(yǎng)成學生按時上課的習慣。

二、設(shè)置學生喜愛的、關(guān)心的課堂教學目標吸引學生熱情

將大學生個體內(nèi)心的渴望作為與課余關(guān)心的焦點作為課堂教學目標，使學生覺得課堂有親切感和歸屬感。當代大學生具有時代意識，重視對待環(huán)境激素帶來的危害，特別重視與自身學習、記憶危害和生殖相關(guān)的危害?！董h(huán)境激素與生殖健康》作為一門選修課，開設(shè)的目的在于給予學生足夠的信息量，讓學生自我判斷和充分認識生活中的環(huán)境激素。因此，教師在講解環(huán)境激素種類上有較多的選擇，可以盡可能選取學生關(guān)心的環(huán)境激素現(xiàn)象或問題作為教學目標和對象。譬如，講述環(huán)境激素的危害時可以選擇重金屬鎘，特別是關(guān)于鎘降低記憶力和降低男嬰出生幾率的事例詳細講解。鎘可以導(dǎo)致記憶力下將事例中，可以著重講述提高學生學習能力的方法，特別是記憶的本質(zhì)認識、記憶方法、記憶的強化等，激發(fā)學生學習和使用這些相關(guān)知識的興趣；同時講述鎘可以降低男嬰的出生率，甚至導(dǎo)致“女兒村”和“女兒國”的出現(xiàn)。特別是以“女兒國”現(xiàn)象吸引學生興趣，促使學生進一步思考為什么只生女兒、不生男孩？然后逐層剖析、梯次遞進，并結(jié)合“女兒國”圖片和指示說明進行講解，以求讓學生從心底認識到鎘的危害，提高自我保護和環(huán)境危機的意識。這樣喜愛的教學目標，可以使學生在課堂處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)立了一個積極的交流氛圍，在不自覺中就加強課堂管理（下堂課提問檢驗出教學效果也達到90%以上掌握）?？傊?，盡可能地設(shè)置學生關(guān)心的話題或問題，可以良好地實現(xiàn)課堂上師生的交流，從而達到較好的教學效果。

三、糅合大學生認識心理強化教學過程

抓住當代大學生認識心理的特點，制定相應(yīng)吸引大學生上課熱情的政策。教師是課堂中不可或缺的角色，是學生心中知識形象的代表，還是維系課堂紀律的關(guān)鍵因素。教師僅深入全校性選修課的專業(yè)知識還不夠，關(guān)鍵在于能夠深入淺出地講解給各個不同專業(yè)的學生，并獲得學生對知識的認同和共鳴?！董h(huán)境激素與生殖健康》課程中環(huán)境激素的定義很專業(yè)：對于文學、工學等專業(yè)學生比較難理解。教師需要結(jié)合他們的專業(yè)認識特點，將這個定義進一步具體解釋表述。定義講述中的關(guān)鍵在于表達出環(huán)境激素是一種外來不利的干擾因素，并影響個體的生殖活動。對“工科學生”，讓他們從熟悉的“控制論”講述環(huán)境激素作用的途徑和調(diào)節(jié)機制；對“文學學生”可以結(jié)合他們熟悉的“流派論”表述不同的作用機制。由于當代大學生的認識上存在較多迷茫，認識持久性差（可塑性強），從而導(dǎo)致學習自持力較差。教師需要時常地將其熟悉的相關(guān)知識點加以結(jié)合，對大學生認識的盲點加以啟發(fā)，拓其視野，掘其深度，將大學生興趣鎖定于課堂內(nèi)容，可實現(xiàn)課堂的有效管理。如《環(huán)境激素與生殖健康》課堂，需要結(jié)合當代大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀，將環(huán)境激素安全與其創(chuàng)業(yè)未來聯(lián)系起來，給予學生以關(guān)注現(xiàn)在、關(guān)注未來的使命感。教師對于刻苦學習多方面的知識，理解知識的內(nèi)涵，深入淺出地結(jié)合大學生認識心理進行教學，方能更好地吸引學生上課的熱情，在不知不覺中實現(xiàn)了對課堂的有效管理。

四、教師通過行為暗示的方式處理課堂“意外”

教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，其口頭語言和肢體動作語言都能給學生以暗示，尤其是肢體語言作用巨大。肢體動作對學生小的違紀行為，如說無關(guān)課堂的小話時，恰當?shù)厥褂每梢云鸬近c醒作用。肢體行為的暗示既可以照顧學生的“面子”，又可以達到管理課堂的效果。《環(huán)境激素與生殖健康》作為一門選修課，沒有設(shè)置閉卷考試方式進行成績評定，個別學生容易產(chǎn)生輕視情緒，出現(xiàn)些說小話、看手機等現(xiàn)象，但教師如果不制止，這些不良現(xiàn)象極可能蔓延。由于這只是個別學生的無意識行為，如果停下來進行開展一次思想交流，難免會影響其他同學的學習狀態(tài)和心境。故通常采取邊講課邊靠近違紀學生，使用嚴肅的眼神在與他對視時停留2～3秒，讓其意識到教師的規(guī)勸含義。對于仍未改正的學生，則可采取輕敲他（她）課桌的方式給他再次提醒。這樣，學生都基本能做到自省而改好了。如果還不理睬，采用提問剛才所講內(nèi)容的方式，讓其意識到自己的不對。以上的行為暗示管理方式主要是為了讓學生自我醒悟，更好地實現(xiàn)自我管理，并為最終形成一個群體性行為——良好班風打下部分基礎(chǔ)。

五、以養(yǎng)成積極、認真的學習班風為課堂管理重要目標

學生只有在良好班風的氛圍之中，養(yǎng)成了真正的發(fā)自內(nèi)心的學習喜好，才能保持以學為樂、以學為用、以學為強的良好的班風。積極的班風讓學生保持一種內(nèi)心快樂和暢意的學習心情，師生之間教學相處融洽，學習效率提高，學生主動思考?！董h(huán)境激素與生殖健康》作為一門選修課，采用積極的引導(dǎo)學生思考和自主設(shè)計、操作等方式逐步養(yǎng)成積極的良好班風。引導(dǎo)學生思維通常采用“圓桌會議”方式：由于人數(shù)比較少（只有30多人），大家可以圍成一圈，老師整合到到學生中間去，形成一個讓學生積極參與的“圓桌會議”氛圍。讓老師作為聽眾，由學生自我組織思維和表述方法，討論環(huán)境激素的來源、危害和作用途徑、機制等問題。每一位學生講完后，教師和同學都提3個相關(guān)的問題。所提問題不一定是最關(guān)鍵的，但是必須是同學自己感興趣的。引導(dǎo)學生自主設(shè)計和思考一個小而易操作的實驗，讓學生們都切實參與進來，看到試驗的現(xiàn)象，以引起他們的共鳴。如，設(shè)計一個雙酚A對大型溞的毒性實驗：讓學生自己操作為主，老師在旁協(xié)助，引導(dǎo)學生的好奇之心，進而形成一種興趣和試驗的動力。這兩點都盡可能讓學生自我獨立思考，解決遇到的不確定問題，讓他們學會簡易的邏輯推理和總結(jié)的技巧；同時讓學生覺得上課時有種自我探索的成就感，最終實現(xiàn)“潤物細無聲”的課堂管理方式。

《環(huán)境激素與生殖將康》作為一門選修課，要實現(xiàn)良好的課堂管理，需要教師采用半脫稿方式點名促使學生養(yǎng)成好的出席率，選取學生喜愛的教學目標吸引學生積極參與課堂，糅合當代大學生認識心理進行教學，通過行為暗示方式進行管理，并最終促使學生養(yǎng)成積極、認真的良好學習班風。